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中國僑網(wǎng)消息：新加坡《聯(lián)合早報》近日刊發(fā)文章，從補習(xí)華文的趨勢著筆，文章認(rèn)為學(xué)生補習(xí)華文不如課堂教學(xué)有效果，建議學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加一些用華文修讀的課程，增加接觸華文的機(jī)會，才能有效提升華文程度。文章摘錄如下：
最近報章上又出現(xiàn)有關(guān)學(xué)生上補習(xí)課的討論。這當(dāng)然不是個新鮮的課題，但它卻一直存在并有日趨普遍的現(xiàn)象。
補習(xí)華文的趨勢，又是從何而來呢？
在本地，華文是華族學(xué)生必修的母語課，但它只屬于第二語文，每周只有五至六節(jié)課，每節(jié)約30至35分鐘不等。這是快捷班華文的節(jié)數(shù)，此外還有高級和普通華文，但都是屬于單科教學(xué)。
學(xué)習(xí)華文就和學(xué)習(xí)別的語文一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)必須有程序有系統(tǒng)，聽、說、讀、寫，缺一而不可。上世紀(jì)80年代以前的華校，沒有學(xué)生會說華文難學(xué)，因為當(dāng)時的華校，除了英文一科，其他科目大都以華語教導(dǎo)。
當(dāng)時的華校生，有些家境較好的，就會請人到家里為子女補習(xí)英文。80年代以后，各中小學(xué)的華文只屬于單科教學(xué)，學(xué)生的華文程度低淺，才要另找華文補習(xí)。
至于華文程度比普通課程及快捷課程為高的，諸如高級華文班的學(xué)生，為進(jìn)一步提高自己的華文程度，有的也在校園外到補習(xí)中心上華文課。因而，校園外的華文補習(xí)中心及家庭的華文補習(xí)，早已成為一種風(fēng)氣。有的華文補習(xí)中心的學(xué)生人數(shù)上千，這是可以理解的。
學(xué)生補習(xí)華文，就如補習(xí)其他的科目，諸如英文、數(shù)理化等一樣，如果學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，對華文程度的改善與提升是有幫助的。但問題在于對補習(xí)的依賴，到底應(yīng)該有多重。
幾年前一次華教團(tuán)與議員的對話會上，某位議員說，家長們?nèi)绻麚?dān)心子女的華文程度不好，自己也會想方設(shè)法。意思是家長必會為子女找華文補習(xí)老師，解決課堂少學(xué)華文的問題。
實際上，補習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種輔助，補習(xí)怎樣也不如課堂教學(xué)來得全面而有績效。
學(xué)生在學(xué)校上了整日的課和參加課外活動，還要抽出時間到校外上華文補習(xí)課，雖然不是每天都如此，但也得付出不少的精神與時間。對成長中的學(xué)生來說，這未嘗不是一種非常的負(fù)擔(dān)。
另一方面，孩子到補習(xí)中心或在家里補習(xí)華文，每個月的補習(xí)費要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校的學(xué)雜費，往往每個月要付出百大元以上，這是家長的一個重?fù)?dān)。
其實，學(xué)生在學(xué)校里上華文課，不是教材或老師有什么問題，而是華文每周上課只有很少的幾節(jié)課，而語文教學(xué)的各方面都要顧全，不能減少或從略。諸如課文、作文，應(yīng)用文、理解測驗等等，都得在課堂的正課進(jìn)行。這樣，華文教師疲于奔命，學(xué)生也窮于應(yīng)付。這些都有必要檢討和調(diào)整。
筆者曾《早報·言論》版(2008年3月19日)《高級華文課程必須開發(fā)多科教學(xué)》一文中指出：小學(xué)除華文教材一科，應(yīng)把技能科目及增設(shè)的《中華篇史》采用華語教學(xué)，中學(xué)則增設(shè)諸如當(dāng)局?jǐn)M開辦的中英翻譯、華文戲劇或當(dāng)代中國簡介、華文媒介概論等，讓高級和快捷班華族學(xué)生修讀，就能解除華文為單科教學(xué)的局限。
學(xué)生有多一兩科目用華文修讀，增加接觸華文的節(jié)數(shù)時間，就能有效提升華文程度，這也是學(xué)好華文的正確有效途徑。(杜珠成)
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