發(fā)表評(píng)論
中國僑網(wǎng)消息：寫工整字，說通順話，可說是語文學(xué)習(xí)的基本功。近年來，許多華文教員都采取先閱讀、后書寫的教學(xué)法。新加坡《聯(lián)合早報(bào)》7月31日刊登文章稱，讓學(xué)生少寫華文字，對(duì)于他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)華文很可能有負(fù)面影響。文章指出，學(xué)校師長(zhǎng)應(yīng)重視正確書寫漢字和掌握漢字筆畫的重要性，書寫優(yōu)美漢字，也是傳承中華文化良好途徑。
文章摘錄如下：
由于大環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)華語不太有利，部分學(xué)生學(xué)華語的興趣低落，甚至視為畏途。不少華文教育工作者提倡中小學(xué)生學(xué)習(xí)華語需多聽、講、讀，即讓學(xué)生先學(xué)漢語拼音，認(rèn)字后再寫字，不宜過早書寫筆畫較復(fù)雜的漢字。我認(rèn)為，
如今資訊科技日新月異，電腦普及化，手機(jī)功能也越來越多樣化和更為便捷，漢字的輸入法，也有許多選擇，便捷易學(xué)。只要應(yīng)用中文軟件就可方便地輸入、打印漢字，這更使得用手書寫華文字似乎日益趨于邊緣化。
有時(shí)看到家中孩子寫的華文作文，令人嘆息。滿篇文字，歪歪斜斜，大小不一；更糟的是，錯(cuò)別字連篇。我想華文老師批改作文時(shí)必定很頭疼。有時(shí)孩子們傳簡(jiǎn)訊給我，除中英文夾雜，中文字也錯(cuò)漏百出、詞不達(dá)意。如讓他們手寫幾個(gè)華文便條，必然搖頭擺手，還說我們不用電腦，老土過時(shí)。上網(wǎng)瀏覽尋找資訊，也是看到不少生造、冷僻字。如今應(yīng)考華文，也淡化學(xué)生書寫漢字的考核，使學(xué)生覺得書寫漢字也可有可無了。
今日，若稍加留意，就可發(fā)現(xiàn)一些報(bào)章、雜志上的廣告、標(biāo)語(甚至文章、報(bào)道)，也常出現(xiàn)不少錯(cuò)別字。這可能部分原因是，現(xiàn)代青年少寫漢字，在用拼音輸入中文時(shí)，電腦上出現(xiàn)同音詞讓他們選擇時(shí)，他們也會(huì)選錯(cuò)詞組輸入，而并不自覺�？梢姡绻匠鴮憹h字的練習(xí)不夠，電腦科技的輔助，反而可能讓中文文章出現(xiàn)更多錯(cuò)別字，這對(duì)華文的推展不利。
首先，從漢字的特點(diǎn)看，我們不應(yīng)忽略正確書寫漢字和掌握漢字筆畫的重要性。漢字是象形、會(huì)意文字，而非拼音文字，漢字的字形和字意密切相關(guān)，而且筆畫要求較嚴(yán)謹(jǐn)，多一筆、少一筆，可能差之毫厘，謬以千里。
學(xué)生通過聽、讀、講以辨認(rèn)字形是學(xué)習(xí)華語的基礎(chǔ)，而習(xí)字、書寫則是練習(xí)、鞏固和應(yīng)用所學(xué)的語言文字的必要階段，不可偏廢。此外，漢字的近音字、同音異形字或異義字甚多，需要認(rèn)真辨識(shí)。若學(xué)生只會(huì)聽、讀、講而不會(huì)寫或很少寫漢字，一旦需要書寫，可能謬誤百出。
為激發(fā)學(xué)生書寫漢字的興趣，老師們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，可充分利用漢字既表音又表意的優(yōu)勢(shì)，講解漢字發(fā)展的演變過程以及書法藝術(shù)的發(fā)展歷史，并結(jié)合童話、謎語、書法作品，拓展學(xué)生視野，提高認(rèn)字和書寫華文教學(xué)的趣味性。
希望中小學(xué)能加強(qiáng)漢字書法教學(xué)，多鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)書法。中華五千年?duì)N爛文化傳承至今，每一個(gè)漢字都積淀著中華文化精髓。書寫優(yōu)美漢字，也是傳承中華文化良好途徑。常言道“字如其人”，如果學(xué)生不重視書寫漢字，寫起字來馬馬虎虎，難以辨認(rèn)，對(duì)他們的品格修養(yǎng)也有不利影響。學(xué)校師長(zhǎng)多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)書法，可讓孩子們掌握正確的漢字書寫筆劃，更可陶冶性情，鍛煉意志力，可提升他們的美學(xué)鑒賞能力。(楊松堅(jiān))
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