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對外漢語專業(yè)的大三學生陶娟現(xiàn)在是外國留學生的一對一漢語老師，她不久前接受了北京漢語國際推廣中心的國際漢語教師培訓課程，一對一實習是她完成課程的最后一關。
眼下，國際漢語教師不僅是對外漢語專業(yè)畢業(yè)生的熱門選擇，也受到了中文、英語等其他專業(yè)畢業(yè)生的青睞。和陶娟同期的培訓學員蔡慧敏就是英語專業(yè)的大三學生。陶娟的選擇更多是出于人生規(guī)劃。她說：“這是一個新興的學科，可以向全世界傳播漢語，傳播中國的傳統(tǒng)文化，我從小學習書法，也會編中國結和剪紙，這些中國的才藝可以融入到教學中去。”
漢語需求多元化
從中國開始對外漢語教學至今，國際漢語教師主要來自各大定點院校的對外漢語專業(yè)。隨著需求的多元化，院校派出的老師已經(jīng)不能滿足對外漢語教學的需求，現(xiàn)在面臨的是一個年齡層次、目的層次錯綜復雜的市場。據(jù)教育部對外漢語教學發(fā)展中心統(tǒng)計，近80%的國際漢語教師擔任中小學、幼兒園和非專業(yè)語言培訓學校的漢語教學工作，只有20%左右的教師是被派往國外大學的專業(yè)漢語教師崗位。
“現(xiàn)在課程的分類不應該是以學習漢語的程度為標準來分級，而是應該針對不同類型的學習對象制定個性化的課程�！北本h語國際推廣中心培訓部副主任楊朝暉介紹說，“有一個在清華學建筑的埃塞俄比亞留學生，他接受過8個月的強化漢語訓練，日常交流都沒有問題，但在課程學習上遇到了很大的困難。針對他這樣的情況，我們應該加強和建筑專業(yè)有關的漢語教學。”
授課教案個性化
畫臉譜、畫扇面、打太極、剪紙、編中國結、做風箏，這些聽起來像玩一樣的活動是國際漢語教師培訓課程的重要一門——文化和才藝�！熬褪且虝覀兊膶W員玩，玩是一種非常有效的教學方法，是很需要技巧的�！睏畛瘯熣f，以前的漢語教師很難適應國外的課堂環(huán)境，主要是因為文化背景和教育理念的巨大差異，突出表現(xiàn)在教學方法上。國外的學生不能接受中國比較規(guī)范嚴肅的課堂氛圍，教學效果就不理想。因此現(xiàn)在的培訓更為注重教學技能的訓練，從教學設計、課堂教學、文化才藝3個方面提高教師的教課技巧。以學生為中心，從學習計劃到每堂課的教案都能個性化地考量，而且每個漢語教師還需要對中國戲曲、中醫(yī)推拿、養(yǎng)生保健、民俗地理、飲食文化等傳統(tǒng)知識有全面的了解。
事實證明，這樣的課程安排在教學實踐中頗有收效。陶娟舉了個例子：“有一堂有關節(jié)日的文化課，我制作了很多小卡片，上面畫了月亮、鞭炮、月餅、餃子等圖案，讓每個學生根據(jù)自己拿到的圖案描述一個節(jié)日。抽到月亮就可以說一說中秋節(jié)，有的學生覺得月餅和南瓜餡餅很像，就興致勃勃地向大家介紹了感恩節(jié)的習俗�！庇螒蚪虒W對教學技巧的要求很高，遠不是看起來那么輕松。
從業(yè)教師外籍化
從2004年以來，國家漢辦已經(jīng)派出近7000名志愿者教師，遍布五大洲的48個國家。
兩年前還只有200多名中小學生就讀的美國芝加哥孔子學院，現(xiàn)在已有超過1.2萬名學生。國家漢辦主任、孔子學院總部總干事許琳不久前表示，目前全世界有109個國家的3000多所高等學校開設了漢語課程，學習漢語的人數(shù)超過了4000萬，在很多國家，學漢語的人數(shù)正以50%甚至更高的速度增長。以此速度預計，到2010年，全世界將有超過1億人學習漢語。據(jù)聯(lián)合國教科文組織預測，到2010年全球將需要漢語教師140萬人。而目前，包括內地、港臺和海外只有3萬名教師從事國際漢語教學。面對巨大的市場和迅速增長的需求，僅僅依靠培養(yǎng)國際漢語教師是遠遠不夠的，要讓漢語真正走出去，要讓外國人成為教授漢語的主力軍�！斑@就和英語在世界的傳播是一樣的，絕大部分英語老師是非英語國家的�！敝挥凶寣W校、個人、交流機構形成有機串聯(lián)，只有在培訓機構、志愿者之間建立起有效互動的平臺，國際漢語教師才能建立完整的職業(yè)服務鏈，不僅讓外國人學中文，還能讓他們教中文。(胡元平 劉靜)
