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興趣是誘發(fā)學生學習的強大動力，尤其是對一年級的小學生。只有激發(fā)學生的學習興趣才能使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃�，變厭學為樂學。在愉快的氣氛中學習，情景交融，對知識的理解記憶更為深刻，這樣才能提高教學質(zhì)量。
教學是教師的教和學生的學二者的統(tǒng)一。要想提高教學質(zhì)量，必須充分調(diào)動學生的學習積極性，扎扎實實地訓練。在一年級的語文教學中，我根據(jù)一年級的學生年齡小，自控能力差，口語表達能力差，而想象力豐富，表現(xiàn)欲強，好奇心大的特點來設計教學過程。讓學生在愉快和諧的氣氛中學習，既培養(yǎng)了學習興趣又提高了學習的質(zhì)量。
一、合理的導言，激情激趣
導言是每節(jié)課的引子，是教學中最重要的環(huán)節(jié)。好的導言設計不僅能承上啟下，順利地導入新課，還能抓住學生的好奇心，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。
我非常重視導言的設計，每次上課之前都要根據(jù)每節(jié)課的特點進行合理的導言設計，以激情激趣提高教學質(zhì)量，收到良好的效果。
例如：導言設計。在教學漢語拼音第一課時，為了強調(diào)學習漢語拼音的重要性，并激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，設計了如下導言：
教師出示漢字卡片“戴”，提問“你們認識這個字嗎？”
生：不認識。
教師出示漢語拼音卡片“dɑi”，告訴學生：這叫漢語拼音，是“戴”的音節(jié)。師拼讀，“d ——ɑi ——dɑi”。
師：如果你們學習了漢語拼音，就能看著音節(jié)拼讀出所有漢字的讀音。你們想學漢語拼音嗎？
生：想學。
師：學好漢語拼音非常有用也很重要，老師相信大家一定能把它學好。你們有信心嗎？
生：有信心！
用親切自然的語言進行對話，讓學生說說既熟悉又簡單的事物，也可激情激趣，還可以增強學生的學習信心。
二、利用豐富的圖畫，培養(yǎng)想象能力
圖畫不僅是文字的說明，還可拓寬學生的想象，培養(yǎng)學生觀察、思維、說話的能力。生動活潑的畫面，色彩鮮艷，有利于激發(fā)學生的學習興趣。于是，我利用課外時間繪畫制作教材中沒有或缺少的插圖，自制教學所需的圖畫。在教學中充分利用插圖，引導學生仔細觀察，展開想象。例如：在《小貓種魚》一文中共有五幅圖，講的是一只小貓看見農(nóng)民叔叔和阿姨春天種玉米和花生，到了秋天收到很多玉米和花生，就想要種魚的故事。我先讓學生看圖想一想，這是什么時間？什么人在什么地方干什么？這件事情被誰看見了？它是怎么想的？又是怎么做的？結(jié)果怎樣？這時，學生都積極地思考。最后，請幾個同學上臺指著掛圖講述。他們都能發(fā)揮想象力，講得都很生動。
三、加強競爭意識，活躍課堂氣氛
教學中，我注意加強學生的競爭意識，讓學生在競爭中學習，既活躍了課堂氣氛又提高了學習興趣。使學生在愉悅的環(huán)境中樂學愛學，比著學，同時還增強了學生的上進心。例如：在生字教學中，為鞏固生字抽讀生字卡片的時候，我首先叫起一位同學，再由這位同學自選一名小對手和他一起搶讀，比一比，看誰讀得快、讀得準、記得牢。
四、分角色帶表演，培養(yǎng)朗讀興趣
朗讀是小學閱讀訓練的“常規(guī)武器”，在課堂教學中起著舉足輕重的作用。一年級的朗讀訓練是個難點，指導一年級的小學生朗讀必須選擇科學的方法，一步一個腳印扎扎實實地訓練。古人說：“書讀百遍，其義自見，”強調(diào)的是“多讀”。是不是“多多益善”呢？我覺得“多讀”的同時還應注重“巧讀”，因此，我根據(jù)課文的特點，引導學生在初步理解和反復朗讀課文內(nèi)容的基礎上，運用表演的形式，分角色朗讀課文，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了朗讀的興趣。表演不僅為學生提供了大顯身手的機會，而且使學生處于愉悅、輕松的環(huán)境中。例如：《兩只小獅子》這課，對話較多，我先讓學生分角色朗讀，讀出勤快獅子認真、懶獅子懶洋洋、小樹奇怪、獅子媽媽語重心長的語氣來。然后，分角色戴上頭飾表演，我找了四位同學上臺表演，分別戴上勤快獅子、懶獅子、小樹、獅子媽媽的頭飾。這四位同學的表演無論是在語言還是動作上都惟妙惟肖，使班內(nèi)氣氛異�；钴S。同學們在愉快的氣氛中深受形象感染，既充滿興趣，又充分理解了課文內(nèi)容；這樣的課堂既減輕了學生負擔，又提高了教學質(zhì)量。(《華文教學通訊》2009年第4期/侯萍)
