發(fā)表評(píng)論
Mind mapping，如果把這個(gè)詞拿來(lái)問(wèn)中國(guó)孩子，可能沒(méi)有一個(gè)孩子能告訴你這是什么。但是如果你問(wèn)我教的泰國(guó)孩子們，他們一定會(huì)拿出一張張漂亮的圖畫來(lái)給你看。請(qǐng)不要小看這些圖畫。一張小小的A4紙，上面有絢麗的色彩，漂亮的圖案，而最重要的是上面還有著學(xué)生們?cè)谥形恼n堂上所學(xué)的中文知識(shí)。
剛到泰國(guó)教書的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)看到一些學(xué)生在課余時(shí)間拿著A4紙，涂涂畫畫。最初，我還以為學(xué)生們只是做一些簡(jiǎn)單的畫畫，或者是純粹興趣愛(ài)好。后來(lái)，卻會(huì)在教室的展板上發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的大作。這些絕對(duì)不是單純的圖畫，而是一種被稱之為Mind mapping的東西。
Mind mapping是學(xué)生將自己腦袋里所吸收的課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化成一幅幅圖畫，上面有介紹說(shuō)明，有示意圖，有各種涉及到這個(gè)知識(shí)的圖畫或文字�；蛟S我們可以將其稱之為“思維畫”。于是，我也照葫蘆畫瓢的讓學(xué)生們制作屬于中文課的“思維畫”。而學(xué)生們制作這些思維畫，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，還包含了不少趣味性，甚至有的學(xué)生還會(huì)在課外翻閱相關(guān)書籍對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。對(duì)于9歲到15歲之間的孩子來(lái)說(shuō)絕對(duì)是非常有意思的家庭作業(yè)。
我第一次布置的思維畫是以“媽媽“為主題。主要要求學(xué)生結(jié)合課文《媽媽我來(lái)了》、剛學(xué)的歌曲《世上只有媽媽好》以及即將到來(lái)的母親節(jié)。一周后，學(xué)生們交上來(lái)的思維畫，讓我吃驚不小。首先，最重要的就是學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收以及展示；其次，圖畫色彩絕對(duì)都是鮮艷亮麗，讓我佩服泰國(guó)學(xué)生的畫畫水平和技巧。有的學(xué)生將課文內(nèi)容抄寫上去，并配上相對(duì)的圖案，寫上泰文意思。有的學(xué)生甚至還能對(duì)所學(xué)的知識(shí)上進(jìn)行擴(kuò)展，除了寫上“媽媽，好媽媽”、“世上只有媽媽好”等句子還能寫出“我愛(ài)媽媽”，或者是一篇小短文“我愛(ài)媽媽，在我心里只有媽媽一個(gè)人，媽媽是我的命，我的愛(ài)是媽媽的愛(ài)，媽媽的心是我的心�！�。很明顯這名學(xué)生在回家后，除了對(duì)所學(xué)的中文知識(shí)做了回顧與總結(jié)，還自己進(jìn)行了擴(kuò)展學(xué)習(xí)，并將所學(xué)得的展示在了他的思維畫上。而且對(duì)于非華校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是更加很難得的。
在此之后，每在中文課上學(xué)完一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)，我就會(huì)給學(xué)生們一個(gè)主題，讓學(xué)生們按照這個(gè)主題自由發(fā)揮，制作屬于自己的中文思維畫。借此，使得學(xué)生充分掌握和鞏固了自己所學(xué)的中文知識(shí)，并且將這些知識(shí)充分的展現(xiàn)出來(lái)。(駐泰國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)志愿者/楊荃)
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