六一國(guó)際兒童節(jié)就要來(lái)臨。在這個(gè)節(jié)日里，我們?cè)撍徒o孩子們什么禮物，才是他們最需要的呢？看到《錢(qián)江晚報(bào)》5月22日“深度”版面上兩個(gè)大標(biāo)題：“五成寶寶不懂與人相處”、“用進(jìn)廢退，放手讓孩子練習(xí)交往”，結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞，答案立刻出現(xiàn)：給孩子參與社會(huì)生活的權(quán)利，提高他們的社會(huì)性。
其實(shí)，這個(gè)權(quán)利是孩子作為人類的一員應(yīng)該有的權(quán)利。公元前328年，亞里士多德就指出：“人在本質(zhì)上是社會(huì)性的動(dòng)物，那些生來(lái)就缺乏社會(huì)性的個(gè)體，要么是比人低級(jí)，要么是超人。社會(huì)實(shí)際上是先于個(gè)體而存在的。不能在社會(huì)中生存的個(gè)體，或者因?yàn)樽晕覞M足而無(wú)須參與社會(huì)生活的個(gè)體，不是獸類，就是天神�！彼械暮⒆尤疾皇且怀錾陀猩鐣�(huì)性的，在第一反抗期以前的嬰兒，他們對(duì)自己所做的事一點(diǎn)都不懂，所以新生兒會(huì)比很多新生的動(dòng)物更缺乏生存能力，他們有的只是對(duì)撫養(yǎng)者的社會(huì)性依戀。隨著他們?cè)谌祟惿鐣?huì)里不斷成長(zhǎng)，他們的社會(huì)性才逐步增強(qiáng)。
在日常生活中，一談到有社會(huì)性的兒童，人們往往聯(lián)想到那些能夠和朋友玩得不錯(cuò)、開(kāi)朗活潑的孩子。事實(shí)上，一個(gè)有社會(huì)性的孩子，決不單只是朋友多和有合作性，而是指在他身上，有當(dāng)前社會(huì)承認(rèn)的行為，他充當(dāng)著由該社會(huì)決定的角色，在以別人或班級(jí)為中心的社會(huì)活動(dòng)中，抱積極、友好的態(tài)度。當(dāng)然，這些都是以與個(gè)體年齡相稱的程度為前提的。
影響孩子社會(huì)性形成的因素很多，比如一個(gè)孩子社交機(jī)會(huì)的多少、其性質(zhì)如何；父母的養(yǎng)育態(tài)度；他的社交經(jīng)歷帶給他的心理感受；作為社會(huì)性發(fā)展基礎(chǔ)的語(yǔ)言機(jī)能的發(fā)展水平；孩子的聽(tīng)話(正確地聽(tīng)別人說(shuō)話并正確加以理解)水平等。但毫無(wú)疑問(wèn)，最初的社會(huì)化主要是在家庭中，通過(guò)與父母和其他人的接觸進(jìn)行的。通過(guò)這些接觸，孩子一面吸收大人們的所作所為，一面逐步學(xué)會(huì)他所處的社會(huì)期待和允許他的各種行為。正因?yàn)榇�，社�?huì)性才有容易受父母態(tài)度影響的特征。
可惜，在當(dāng)前中國(guó)兒童的實(shí)際生活中，對(duì)獨(dú)一代，或者由獨(dú)一代來(lái)教養(yǎng)的獨(dú)二代時(shí)，不少家庭的這個(gè)職責(zé)并沒(méi)有很好完成，導(dǎo)致非社會(huì)性(孩子到了一定年齡沒(méi)有學(xué)會(huì)社會(huì)對(duì)這個(gè)年齡的孩子所期待的東西)和反社會(huì)性(孩子經(jīng)常性地違反社會(huì)的習(xí)慣和規(guī)則)的孩子呈增多的趨勢(shì)。
例如我最近在某高中給高三學(xué)生做高考心理輔導(dǎo)后，有位女生找我傾吐煩惱，說(shuō)有個(gè)老年男教師輔導(dǎo)她一門(mén)弱項(xiàng)課程，效果不錯(cuò)，她很信任他。幾天前因心理緊張常常夜里睡不著，結(jié)果一次在半夜一點(diǎn)多發(fā)手機(jī)短信給此輔導(dǎo)老師。沒(méi)想到被他老婆接到，問(wèn)清她的情況后立刻上門(mén)來(lái)質(zhì)問(wèn)，弄得她現(xiàn)在都不敢再去問(wèn)該老師問(wèn)題，心里覺(jué)得很委屈。這位19歲的大姑娘此行為和事件發(fā)生后的委屈心理，暴露出她非社會(huì)性的一面：她不能理解那位教師夫人的立場(chǎng)，不能站在輔導(dǎo)老師夫婦的立場(chǎng)來(lái)思考自己的行為。高三學(xué)生尚且如此，更不必說(shuō)原本屬于幼兒期心理特征的自我中心心理在童年期、青春期孩子身上的延伸和彌漫了。
要使孩子的社會(huì)性發(fā)展與年齡的增長(zhǎng)保持平衡，《錢(qián)江晚報(bào)》的大聲疾呼呼正是時(shí)候。放手讓孩子練習(xí)交往的確是現(xiàn)在孩子社會(huì)性發(fā)展的重要舉措。
我覺(jué)得，家長(zhǎng)們介紹和熱衷的有關(guān)方法，像參加媒體及其他機(jī)構(gòu)組織的各種親子活動(dòng)、上早教班、與年齡相仿的寶寶爸媽互相走動(dòng)、參加論壇或QQ群等網(wǎng)絡(luò)組織的活動(dòng)，固然能創(chuàng)造孩子交往的機(jī)會(huì)，但最好的機(jī)會(huì)則是由家長(zhǎng)自控的家庭生活過(guò)程中的自然接觸，尤其是保證家庭中兩代人日常的交往時(shí)間和質(zhì)量。
家長(zhǎng)必須清楚自己的家庭教育應(yīng)追求兩個(gè)功能：一是保護(hù)孩子，二是積極地促進(jìn)孩子健康發(fā)展。兒童尚小，缺乏經(jīng)驗(yàn)，要保證這兩個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)，必須堅(jiān)持按照孩子年齡發(fā)展階段的特點(diǎn)加以適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)。否則，孩子想做自己能做的事情而做父母的非要加以保護(hù)，孩子的社會(huì)性發(fā)展就會(huì)因?yàn)楦改傅谋Ｗo(hù)過(guò)度而受到抑制。還有一種情況是父母期待和要求孩子去做不能勝任的事情，那不只是抑制，簡(jiǎn)直就是殘酷了。(章毓光)
