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從2007年起，每到6月，貴州省黔東南苗族侗族自治州麻江縣景陽布依族鄉(xiāng)景陽中學(xué)都會迎來一支特別的支教隊伍，他們多在美國、加拿大等地求學(xué)。這些年輕學(xué)生每年的支教只有短短兩周。
短暫的鄉(xiāng)村生活，豐富了他們的人生經(jīng)歷。
西式教學(xué)走進(jìn)鄉(xiāng)村
3年來，先后有十多位支教留學(xué)生到景陽中學(xué)，他們多在國外長大，接受西方開放互動的教育，對中國西南農(nóng)村的了解幾乎一片空白。
在景陽鄉(xiāng)及中國其他農(nóng)村地區(qū)很多學(xué)校，學(xué)生們大多到初中才接觸英文。
給學(xué)生起英文名字、制作名片，玩英語單詞游戲，按主題背誦單詞、學(xué)唱英語歌……這些是留學(xué)生在景陽中學(xué)授課的主要內(nèi)容。
有時，支教留學(xué)生把英語教學(xué)放到戶外--師生們在操場上圍成一圈，用英文表演或唱歌。
21歲的陳奕倫是支教活動的發(fā)起人，他還在美國哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)。陳奕倫告訴記者，英語是山區(qū)學(xué)校教育中最為薄弱的一環(huán)，在兩個星期內(nèi)讓學(xué)生的英語水平有實質(zhì)性提高幾乎不可能，因此，主要通過一些趣味性的教學(xué)方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
雖然每年只有短短兩周，但景陽中學(xué)學(xué)生十分歡迎。很多學(xué)生說，這樣的講課給我們帶來快樂。常有學(xué)生下課后跑到辦公室要求留學(xué)生再上一課。
景陽中學(xué)英語老師艾智杉說，留學(xué)生們教學(xué)最大特點(diǎn)是“互動”，“通過表演、小組交流等形式，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣”。
從嚴(yán)肅拘謹(jǐn)?shù)交顫娀?
從北京到貴州，留學(xué)生們要坐29個小時火車，這是景陽計劃中特別規(guī)定的一項內(nèi)容體驗，讓很多成員大呼“受不了”。而真正走進(jìn)貴州閉塞山村，他們帶來新鮮氣息的同時，與農(nóng)村教育的傳統(tǒng)模式產(chǎn)生碰撞。
景陽中學(xué)教務(wù)主任高華方告訴記者，支教留學(xué)生的師生觀念淡薄，常穿著T恤、拖鞋上課，帶領(lǐng)學(xué)生們跳上跳下，支教團(tuán)走后，很多學(xué)生不習(xí)慣老師上課時嚴(yán)肅拘謹(jǐn)，甚至問：“為什么平時上課不能自由走動”，這讓老師多少有些頭疼。
留學(xué)生支教團(tuán)的成員認(rèn)為，活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和信心是他們的主要目標(biāo)，“我們不希望他們把我們當(dāng)老師，而是希望成為他們中的一員”。
高華方說，留學(xué)生的支教活動沒有教學(xué)任務(wù)。上課隨意性大，課堂內(nèi)容機(jī)動靈活，是受學(xué)生歡迎的重要原因。學(xué)校老師希望，能借此提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，最終提高英語學(xué)習(xí)成績。
而留學(xué)生覺得，如果老師在上課時能多些互動，多些游戲，多些啟發(fā)，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到知識，盡可能避免“填鴨式”教學(xué)模式，可能效果更好。
對于文化和教學(xué)理念上的不同，陳奕倫認(rèn)為，差異是必然存在的，剛來時，“我們常聽不懂當(dāng)?shù)氐姆窖浴薄?
艾智杉說，留學(xué)生們的英語語音好，口語流利，對于糾正學(xué)生的發(fā)音幫助很大，我們也一直在向他們學(xué)習(xí)。
留學(xué)生上課期間，景陽中學(xué)的英語老師隨堂聽課，課余時間與他們交流英語教學(xué)心得。
經(jīng)過前兩年的支教，支教團(tuán)意識到，更為重要的教學(xué)方式是把教學(xué)思路在老師中推廣。
從短期支教到長期規(guī)劃
作為景陽支教活動的發(fā)起人和組織者，陳奕倫已連續(xù)3年到貴州農(nóng)村�！叭A中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生徐本禹在貴州支教的事跡，使我冒出了支教的念頭”。
2006年，陳奕倫前往美國鹿原高中讀書，美國高中鼓勵社區(qū)服務(wù)活動的文化氛圍，為他前往貴州支教提供了很大動力。
2007年6月，在貴州團(tuán)省委“春暉行動”等多方幫助下，陳奕倫的支教行動選定景陽中學(xué)，一個地理位置不算偏遠(yuǎn)、高中升學(xué)率達(dá)70%的初中。陳奕倫說，“相比其他偏遠(yuǎn)山村，英語支教在景陽顯得非常合適，這里的學(xué)生需要關(guān)注與幫助，也的確有能力改變自己的境遇。當(dāng)我看著他們的眼睛時，我知道他們中有很多人會成功，會走出去、見世面，并最終回來建設(shè)自己的家鄉(xiāng)”。
結(jié)束了第二年的支教活動，陳奕倫和同伴開始意識到個人力量的局限，“這樣的短期支教活動其實對當(dāng)?shù)亟逃]太大作用”。2008年11月，他與同學(xué)鄧恒智一起成立了毅恒華日基金會，將支教活動命名為“景陽計劃”，列出長久發(fā)展規(guī)劃，希望招募更多同學(xué)參與支教，將短期的支教推向成體系、多模式并行的支教行動。
陳奕倫說，“即使條件艱苦，我們都被這里的學(xué)生和老師深深感動，他們淳樸熱情，更讓我們難忘的是學(xué)生們對知識的渴望”。
2007年“景陽計劃”的參與者、泰國學(xué)生陳樹寧說，“這里所有的人尤其是孩子，對所有的一切都無比珍惜，這些孩子如果有更好的教育與環(huán)境……他們的未來應(yīng)當(dāng)變得光明”。
幾乎每年支教結(jié)束的告別儀式上，支教者都會與當(dāng)?shù)貙W(xué)生相擁而泣，短短兩個星期將生活在不同“世界”的人的心拉得很近。
來自香港的姚偉欣已連續(xù)兩年到景陽中學(xué)支教�！霸诰瓣�，我懂得生命中奢侈與物質(zhì)的享受其實并不重要，而是你身邊的人為你帶來真正的快樂”。
陳奕倫說，“與我們所帶給他們的知識相比，這里的老師、學(xué)生及村民們教會我們的東西多得多，這讓我經(jīng)常覺得慚愧，更產(chǎn)生一種責(zé)任感，我會在景陽的發(fā)展中貢獻(xiàn)自己的一份力量”。
從最初覺得這群孩子只是來走過場，到真正理解和支持，高華方說，“這些海外學(xué)子們3年來的堅持不懈，是他們真正關(guān)心鄉(xiāng)村教育的體現(xiàn)，他們的精神非�？少F”。(周潼潼 周之江)
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