第二語言教學的主要目的之一是要培養(yǎng)學生的語言交際能力。交際教學法認為語言教學不只是純語言形式的教學，而應是運用語言作為交際工具，為社會上各種交際活動服務，也就是培養(yǎng)學生的交際能力。因此，近二十年來，交際教學法是許多第二語言教師們所熱烈討論的一項課題，尤其是在英語作為外語教學的領域里。然而，交際教學法在對外漢語教學中應用的歷史不長。其實漢語是一種非形態(tài)語言，在漢語教學中非常適合推廣和應用交際教學法，尤其是在漢語學習的初級階段。在這個階段，學習者無須借助于復雜的句型就可以進行簡單的交際。目前，交際教學法仍主要應用在成人的漢語課堂上，對于運用交際教學法進行兒童漢語的研究分析還不多見。本文的目的是要把這種交際教學法的特點結合兒童學習第二語言的特性進行討論，期望收到拋磚引玉之效。
一、兒童學習第二語言的特點
年齡在母語和第二語言習得過程中是一個十分重要的生理因素。兒童時期是學習語言的最好時期，在這個階段，兒童不但可以自然習得母語，而且可以很快習得第二語言。人們通常認為，盡早學習第二語言可以在語音方面打下一個良好的基礎，而標準的語音是與本族語人交往的關鍵。
語言學習理論告訴我們：語言習得包含了兩方面的內(nèi)容，即機械學習和認知的心理活動。兒童有靈活的舌頭，有很好的記憶力、觀察力，此外，兒童有一種好奇心，求知欲強，記記力強，兒童習得語言是由機械記憶到認知的過程。
兒童學習語言的最大優(yōu)勢可能是他們在認知、情感、生理、文化同一性等方面的可塑性。然而，兒童由于大腦未發(fā)育完全，理解力不及成人，因此抽象的事物、概念對他們來說是很難理解的。同時，兒童活潑好動，興趣廣泛，很難長時間集中注意力。因此目前，將第二語言作為交際工具，在自然環(huán)境下，以活動的方式習得第二語言，被認為是更加適合兒童的學習方式。
克拉申第二語言學習理論啟示人們：
1.要根據(jù)兒童的興趣愛好選擇語言信息。教師向兒童傳遞的語言信息應是兒童十分感興趣的，或是能夠激起兒童學習欲望的。
2.要用生動活潑的形式向兒童輸入語言。游戲、唱歌、跳舞、繪畫、聽念兒歌、聽講故事、肢體動作等都是兒童非常向往的活動，應廣泛加以應用。
3.要用寬容的態(tài)度接納兒童的語言錯誤。兒童在使用語言的過程中，難免會犯這樣或那樣的錯誤，只要不影響正常的教學活動、交際活動，教師就不要立即加以糾正，而應予以接受，以減輕兒童的心理壓力，增強兒童的學習信心。
二、交際教學法的特點
現(xiàn)實中的言語交際活動是多種多樣的，語言教學者應該根據(jù)學習者的情況，將各種言語交際活動概括、提煉為相對單一、完整的一系列課堂教學活動。交際教學法不限制教師采取哪種教學方法，它主張教學方法要服務于教學目的。
交際教學法吸取了各種教學法的長處，形成了自己的特點：
1.在語言教學中，注意培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力，從根本上調動學生學習的自覺性和積極性。
2.語言是交際的工具，語言教學過程就是用漢語進行交際的過程。教師不僅要教育學生運用語言進行交際，而且要引導學生做到在交際中學習語言、運用語言，使學生成為教學活動的中心。
三、設計兒童漢語交際教學活動的幾個原則
1.趣味性：教師要明確兒童漢語課的目標。兒童漢語，絕對不是一上來就學拼音、語法、詞匯，而是要通過做游戲、背歌謠、學唱歌、畫圖畫等有趣的活動來激發(fā)兒童對漢語的興趣。一開始，甚至可以不學拼音，不認詞匯，只要學生們聽懂老師的指令，就會按照老師的指令來做游戲、填顏色、畫圖畫等。這樣，兒童會覺得學漢語特別好玩，感到有樂趣，不會覺得在學習什么，因此絲毫不覺得有什么負擔�？傊�，興趣第一。
2.規(guī)律性：兒童學習漢語，一定要遵循語言獲得的規(guī)律。一般來說，要“聽說領先，讀寫跟上”。兒童學外語，先要讓他們有大量聽的機會，逐漸再要求他們會說。兒童學漢語，要以“聽說”開始。
3.直觀性：兒童的理解力比較差，因此漢語課堂上應盡量選用實物、圖片、文字卡片等來增加活動的真實感。
4.可操作性： 教師在漢語課堂上采用的活動必須是兒童力所能及的，要適應他們的年齡特征。活動設計必須簡明，讓兒童可以輕松愉快地完成。
5.有信息差：課堂練習要有實際意義，進行交際活動的學生之間必須有“信息差”，他們知道的信息應該是不相同的，這樣才會讓學生動腦子來完成任務。
