發(fā)表評(píng)論
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溫儒敏(人教版“新課改”語(yǔ)文教材執(zhí)行主編、北京大學(xué)中文系博士生導(dǎo)師)
以二元對(duì)立的觀點(diǎn)來(lái)看“新課改”教材中梁實(shí)秋和魯迅的對(duì)比，本身是非常無(wú)謂的。人教版課本所選梁實(shí)秋的文章，主要是講他的老師梁?jiǎn)⒊�，所選文本的意義更大于作者本身的意義。魯迅作品有些很艱澀，比較難讀，且語(yǔ)言文白夾雜，帶有那個(gè)時(shí)代的明顯特征。即便魯迅在文學(xué)史上地位重要，但其作品的分量確實(shí)不必要在教材中放得那么重。全國(guó)發(fā)行有5套語(yǔ)文教材，人教版只是其中一套。在教材改進(jìn)調(diào)整過(guò)程中，這樣的變化太正常了，不必過(guò)于較真。
周令飛(上海魯迅文化發(fā)展中心主任委員)
目前魯迅選入中小學(xué)的文章多達(dá)20篇以上，堪稱被教科書(shū)引用作品最多的作家之一，但許多篇目的選擇和教法值得商榷，“我們不一定非要讓孩子學(xué)習(xí)那些生澀難懂的文章。就連魯迅先生生前自己也曾說(shuō)過(guò)：中國(guó)書(shū)籍雖然缺乏，給小孩子看的書(shū)雖然尤其缺乏，但萬(wàn)想不到會(huì)輪到我的《吶喊》。”如果一開(kāi)始就接觸那些革命性的文章，很可能引起現(xiàn)在孩子的反感，相反的就能讓他們更容易接受魯迅作品了，首先要找到其中的平衡點(diǎn)。部分學(xué)生疏遠(yuǎn)魯迅，主要是因?yàn)闀r(shí)代的隔膜，魯迅先生所面對(duì)的是一個(gè)政治黑暗的時(shí)代，他需要同種種黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)；今天的時(shí)代則較為寬松和諧。因此，青年人可能無(wú)法體會(huì)先生作品中的價(jià)值。面對(duì)魯迅那些深刻而沉重的思想，我們是無(wú)法回避的，關(guān)鍵是如何處理。
背景知識(shí)
55年前，中國(guó)專門(mén)成立“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，人民教育出版社首任社長(zhǎng)葉圣陶先生特邀著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生做兼職副總編輯，主管漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)。1966年文化大革命開(kāi)始后，人民教育出版社被迫解散，語(yǔ)文教科書(shū)的編寫(xiě)也暫時(shí)告一段落。這時(shí)候各省、市開(kāi)始自編教材，全國(guó)的語(yǔ)文教科書(shū)都陷入一片混亂。直至1976年文革結(jié)束以后，政府決定編一套全國(guó)通用的教材，人民教育出版社出版的語(yǔ)文教材開(kāi)始“一統(tǒng)天下”。此后，中國(guó)的中學(xué)生們開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)近30年的、“一統(tǒng)天下”的語(yǔ)文教育。
新世紀(jì)之初，國(guó)家進(jìn)行了聲勢(shì)浩大的基礎(chǔ)教育課程改革，在“以人為本”精神下，語(yǔ)文課本選材注重人性化、科學(xué)化和國(guó)際化。2000年，《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》再次修訂出爐。教材的編纂被放開(kāi)，語(yǔ)文教材從人民教育出版社“一統(tǒng)天下”發(fā)展為各地版本教材“群雄并舉”，有的甚至一個(gè)城市的不同區(qū)域，也選擇使用不同的版本。在國(guó)家審定通過(guò)的各版教材中，尤其以江蘇教育出版社、北京師范大學(xué)出版社和人民教育出版社的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)使用量較大。
焦點(diǎn)問(wèn)題之外
教材的幾大變化
除了以上爭(zhēng)論的焦點(diǎn)以外，縱觀近年來(lái)語(yǔ)文教材中的變化，比較顯著的特點(diǎn)可以做如下歸納：
第一、外國(guó)作品選編更多關(guān)注人物的命運(yùn)，選文主要涉及西方發(fā)達(dá)國(guó)家，數(shù)量最多的是成長(zhǎng)勵(lì)志或人格塑造類文章，關(guān)于外國(guó)科學(xué)家、藝術(shù)家的文章有所增多，反映國(guó)外人文景觀的文章也有不少。
第二、各地的語(yǔ)文課本適當(dāng)增加了地方特色或地方人物篇目，如關(guān)于“遼寧籍航天英雄楊利偉”的通訊被節(jié)選入遼寧省2006年秋季開(kāi)始的普通高中新語(yǔ)文教材中。
第三、具有影響力的通俗作品進(jìn)入語(yǔ)文教材。如，人教社2005年版的普通高中語(yǔ)文課本首次選入武俠小說(shuō)《臥虎藏龍》和《天龍八部》的節(jié)選。
第四、經(jīng)濟(jì)意識(shí)進(jìn)入教材。如，2004年廣東教育出版社編寫(xiě)的語(yǔ)文新教材中特設(shè)了“走近經(jīng)濟(jì)”單元，收錄了經(jīng)濟(jì)學(xué)家王則柯的《錢(qián)》、茅于軾的《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中新的道德和法治》等文章。
第五、不再刻意回避愛(ài)情表白。如，新的人教版高中語(yǔ)文教材增選了沈從文先生的《邊城》節(jié)選，保留了表達(dá)男女愛(ài)慕之情的山歌等。
第六、老篇目相繼退出一些地方語(yǔ)文課本，如賀敬之的《回延安》、朱自清的《背影》等被“擠”出一些地方語(yǔ)文教材。
第七、環(huán)境內(nèi)容增加。如2005年人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第十一冊(cè)中就有《桂林山水》《林海》等多篇涉及生態(tài)環(huán)境的文章。
第八、更加貼近生活。普通人越來(lái)越多成為課文的主人公。如《生命的藥方》《中彩那天》等，令孩子們讀來(lái)感到親切。
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