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澳洲中小學普及雙語教學
2003年7月16日
華聲報訊：據(jù)《中國教育報》報道，近年來，澳大利亞的語言學家研究發(fā)現(xiàn)，雙語教學不僅是幫助學生學習外語最好最快的方式，而且能夠培養(yǎng)孩子們發(fā)散思考和文化思維的能力，使他們在畢業(yè)后的本土和國際就業(yè)市場上具有明顯獨特的優(yōu)勢。目前，澳大利亞所有的州和領地(塔斯馬尼亞除外)的公立中小學都開展了雙語教學。至少深入地掌握一門外語成為澳洲學校的主要教學目標之一。在中文為第一外語的新南威爾士州，公立學校還基本普及了中文作為第二種語言的雙語教學。
墨爾本大學語言學專家麥考·克林教授說，雙語教學在幫助孩子認知方面具有很多的好處。他說：“實行雙語教學后，孩子們的思維會變得更加發(fā)散。所以假如他們不能夠通過一種語言途徑解決某個問題，就會嘗試另一種語言途徑�！蓖瑫r，他也研究發(fā)現(xiàn)，會雙語的孩子絕對不會產生語言的混亂現(xiàn)象，因為他們確實懂得自己在說“另一種語言”。這樣也會對他們學習母語——英文大有幫助�！耙呀浻醒芯孔C明，即使孩子參加了一個極其有限的雙語教育項目，也能夠有助于促進他的英語語言閱讀能力的提高，因為這些孩子們懂得了語言是如何發(fā)揮作用的，也就很快變成了讀寫的快手了�！�
澳洲雙語教學的歷史可以追溯到1800年，但是大多數(shù)現(xiàn)代的雙語教育項目都是在上世紀八十年代應社區(qū)公民的需要而設立的。位于墨爾本北的勒樂小學較早開展了希臘語和馬其頓語的雙語教學項目。這是為了滿足本地社區(qū)移民的需要而開設的�，F(xiàn)在所有墨爾本的孩子都參加了這個雙語教學項目。
位于阿德雷德西部的西湖岸小學設立了日語教學項目，但這并不是這些孩子家庭的種族背景的反映。校長克瑞斯汀說，開設日語教學課程是因為老師們覺得澳洲和日本的聯(lián)系非常重要，所以想讓學生學習這種語言。她說，社區(qū)非常支持這個教學計劃。
現(xiàn)在澳洲中小學中，比較普遍的雙語教學項目主要有三種，一是日語+英語，二是法語+英語，三是德語+英語。語言學家研究發(fā)現(xiàn)，最好的教學模式是學生能夠在一天之內用一種外語上三門課程。少數(shù)學校采取的部分和全程的雙語教學，在這些學校里一半到全部的學生都用一種外語上課。麥考·克林說，全程模式最有效，因為學生在學校里的一天6個小時中都要用一種外語讀寫。無論采取哪種模式，通過一個好的雙語教學項目，學生都比在那些一般的語言訓練學校里更快地學會一種外語。
澳洲的學校實踐也證明麥考·克林的觀點是正確的。邁考爾·波灑德是南昆士蘭大學的應用語言學家，他在1958年開辦了澳大利亞第一個“全程第二外語教育項目”。作為昆士蘭州的一個教師，他曾經為教了5年后高中學生還不能夠流利地說外語而深感挫折。他說，“一周2個小時，一年40周，這點時間用來學外語是是不夠的”。雙語教學必須貫徹教學的始終。
他原先在黃金海岸的本納瓦州立高中開始法語雙語教學項目，現(xiàn)在在土烏巴的哥勒尼學校推廣一個法語的全程雙語教學計劃。他說，學生學會說母語是因為他們每時每刻都在聽和用母語，而且依靠母語做事情。總結自己幾年來的實踐經驗，他說，毫無疑問，學生期望生活有所變化。所有的家長都評論說學生學習雙語后變得成熟了，也變得關心世界大事了。文化的交流是雙語教育的另一個直接好處。愛科特魯公園學校開設一個全程法語雙語教學項目，有從世界74個國家來的學生在這里上課。很多學生的家庭都是移民家庭。這所學校是1923年作為法語學校設立的，在澳法文化協(xié)定的背景下從1984年開始引入雙語教學。有幾個教師還來自法國。校長維爾克說，因為有國內的和國外的教師在一起教學，學生們能夠提高理解能力而且能夠掌握文化的差異。她認為，雙語教學能夠使孩子們生活在一個全球化的社會中。由于至少要學習三門語言(學生除了法語外還必須至少選擇另一門外語)，該校的學生在后期的學術研究和就業(yè)競爭中處于明顯的優(yōu)勢。現(xiàn)在該校的畢業(yè)生大多在歐洲工作和從事研究。維爾克說，雙語教學給孩子們提供了極好的機會。
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