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關(guān)于閱讀課教學(xué)
（菲律賓）劉永山
學(xué)習(xí)語言，到了一定階段，應(yīng)該通過大量閱讀，復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的詞匯、語法，擴(kuò)展新詞匯，學(xué)習(xí)相關(guān)的民族文化、科學(xué)知識(shí)、思維方法，從更高層次上去理解掌握所學(xué)語言。華語教學(xué)到了中級(jí)階段，就應(yīng)該開設(shè)閱讀課。閱讀課的主要任務(wù)是：復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的詞匯、語法，擴(kuò)展一些詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。例如：對(duì)詞匯、句子的理解能力，善于抓住文章重點(diǎn)的能力，綜合分析和概括的能力，善于捕捉所需資料知識(shí)的能力，快速查閱工具書的能力等等。
語言教學(xué)中級(jí)階段所使用的閱讀課本，一般都采用短文為課文，挑出生詞掃除一些文字障礙，課文后有各種不同形式的練習(xí)，可用來初步檢查學(xué)生的理解情況。
本文就閱讀課的一些基本教法和某些特殊需要作一些介紹。
一、默讀和朗讀
默讀，就是不出聲地讀書，是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的一種方法。中小學(xué)一般是大班上課，如果學(xué)生都念出聲，教室里就會(huì)聲音嘈雜，互相影響。學(xué)生預(yù)習(xí)功課，人們讀書、看報(bào)、上網(wǎng)查看資料，也都用默讀的方法。因此，不管從上課的形式看，還是從實(shí)際需要看，默讀是閱讀課的基本方法。
朗讀也是一種讀書的方法，閱讀課上也可以讓學(xué)生朗讀課文，但是，閱讀課朗讀課文，主要是一種檢查手段，即根據(jù)朗讀的流利程度，句間、句中的停頓情況，來檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況。如果朗讀時(shí)在不該停頓的地方停頓，把詞語斷開讀，甚至磕磕巴巴，讀不成句，就說明他對(duì)課文很生疏，還沒有讀懂。
二、檢查和指導(dǎo)
閱讀課當(dāng)然是讓學(xué)生讀，讓學(xué)生做練習(xí)，主要是學(xué)生活動(dòng)。但是，教師的主導(dǎo)性不但需要，而且非常重要。教師的主導(dǎo)性主要表現(xiàn)在檢查和指導(dǎo)兩個(gè)方面，即檢查學(xué)生閱讀理解的情況，在方法上給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生較深刻地理解課文。檢查和指導(dǎo)密切相關(guān)，緊密相連，在這一階段用做指導(dǎo)的方法，到了下一階段就可能變成了檢查的手段，檢查和指導(dǎo)的方法、內(nèi)容，總是隨著閱讀水平的提高而不斷改變。
關(guān)于生詞的處理，剛開始的時(shí)候，老師可以帶學(xué)生讀生詞，幫學(xué)生弄懂生詞的意思，到了一定階段，老師就用不著去處理生詞了，直接讓學(xué)生閱讀，學(xué)生遇到生詞會(huì)自己去看。老師則結(jié)合課文檢查學(xué)生對(duì)生詞和某些詞語的理解情況。對(duì)句子也是這樣，開始階段要幫助學(xué)生弄懂較難理解的句子，到了一定階段則作為一種檢查手段，讓學(xué)生講講對(duì)較難句子的理解，學(xué)生不理解的，老師再解釋。
《閱讀課本》的閱讀課文很短，老師引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容并不難。文章增長以后，就要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概括段意、歸納中心思想的方法把握文章的內(nèi)容，就是說抓住一段一段的主要內(nèi)容，然后歸納出整篇文章的主要內(nèi)容。到下一階段，概括段意，歸納中心思想，又成了檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容的一種手段。
我們主要教學(xué)方式是課堂教學(xué)，提問是用得最普遍的檢查方式，同時(shí)也是指導(dǎo)方式，就是說通過提問引導(dǎo)學(xué)生注意哪方面的問題。例如，在初期，比較注意對(duì)詞語、句子的理解，提問的方法也多用引導(dǎo)的形式，以后就可以直接讓學(xué)生解釋某些詞語、句子，談?wù)勛约旱睦斫�。�?dāng)然要注意由易到難這樣一個(gè)基本規(guī)律。
考試是一種重要的檢查手段，適用于任何一門課程，只是由于各門課程要求不同，所使用的考試方法不同罷了�？荚囈彩且环N重要的指導(dǎo)方法，考試的內(nèi)容，考試的方法，出題的范圍，考題的深淺、樣式等等，都直接引導(dǎo)著學(xué)生的注意力，閱讀課的考試每個(gè)學(xué)期有兩三次即可，選用或改寫課文內(nèi)容深淺相當(dāng)?shù)奈恼伦寣W(xué)生閱讀，并筆頭回答相關(guān)問題。出題的方法可以根據(jù)每個(gè)階段不同的要求，形式多種多樣。
三、閱讀速度
所謂閱讀速度，是指在基本讀懂的前提下，單位時(shí)間所讀的量，所讀的量越大，速度越快。閱讀課要注意閱讀速度的訓(xùn)練，其方法主要有兩種：（一）過一段時(shí)間（比如一學(xué)期兩三次）讓學(xué)生記錄下讀完一定字?jǐn)?shù)，一定難度所用的時(shí)間，以及讀懂的情況。也可記錄在一定時(shí)間內(nèi)（十分鐘、二十分鐘、半小時(shí)）所讀的字?jǐn)?shù)。通過比較，看到自己的進(jìn)步。（二）要求學(xué)生盡量快速閱讀，規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)讀完一篇文章。讀完后進(jìn)行檢查，看看學(xué)生是否真正按要求讀完了。
四、略讀和精讀
一篇文章，一本書，如果只是一般了解，可以略讀；如果要對(duì)它進(jìn)行研究，深刻理解，就必須精讀。在很多情況下，常常需要把略讀和精讀結(jié)合起來，先略讀，再精讀；有的地方略讀，有的地方精讀，精讀和略讀是根據(jù)需要而定的。
同一篇課文，可進(jìn)行略讀和精讀兩種訓(xùn)練。先讓學(xué)生略讀，讀完后提一些簡(jiǎn)單、容易的問題，或者讓學(xué)生說說文章的大概內(nèi)容，進(jìn)行檢查；然后讓學(xué)生精讀，精讀往往要反復(fù)讀，弄清每個(gè)詞、每句話的含義，較深刻地理解每段和全篇文章的內(nèi)容。老師指導(dǎo)、檢查也要比較深入、細(xì)致，尤其要注意那些關(guān)鍵性的詞語、句子，以及文章的關(guān)節(jié)處，使用的方法更靈活多樣。比如：朗讀，老師提問，讓學(xué)生互相問答，復(fù)述故事，講課文梗概，讓學(xué)生解釋某些詞語、句子，概括段落大意，總結(jié)中心思想，談?wù)剬?duì)某些問題的看法，等等。
五、跳讀
跳讀是快速閱讀或略讀經(jīng)常采用的方法。跳過生疏的詞語，先大概了解文章的內(nèi)容，覺得文章可讀，再查看字典細(xì)讀。在掌握詞匯量較少時(shí)，讀書、讀報(bào)也常用跳讀的方法，但那是出于不得已。如果跳得太多，甚至讀不懂，就說明那些東西還不適合自己，應(yīng)該找適合自己的東西讀。
為了專題研究收集資料，更常用跳讀的方法和瀏覽的方法，跳過不相關(guān)的內(nèi)容，而只讀自己需要的部分。
閱讀課一般很少采用跳讀的方法，因?yàn)槲覀兊拈喿x課文比較短，又挑出了生詞，學(xué)生一般不需要跳讀。挑出了生詞，不等于學(xué)生讀的時(shí)候就沒有生詞了。有些詞有的學(xué)生可能忘了，有的則因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)等原因，有些詞沒學(xué)過。因此，老師在指導(dǎo)閱讀時(shí)，要不斷巡視，指導(dǎo)學(xué)生，比較普遍的問題，還應(yīng)該在課堂上講一講。
六、讀報(bào)
讀報(bào)是一種很好的閱讀方式。通過讀報(bào)，不僅可以提高學(xué)生的華語水平，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)大事，關(guān)心世界各方面的動(dòng)態(tài)，這對(duì)他們將來的事業(yè)也很有好處。讀報(bào)可以做為閱讀課的補(bǔ)充，有條件的，可以單獨(dú)開設(shè)讀報(bào)課。
開讀報(bào)課，所選報(bào)紙一定要適合學(xué)生程度，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是學(xué)生所喜愛的報(bào)紙。并且要用新報(bào)紙，不用舊報(bào)紙，學(xué)生對(duì)舊消息是不感興趣的。
報(bào)紙有各種版面，各種專欄，如政治版、經(jīng)濟(jì)版、國際版、娛樂版、體育版、生活版、文藝版等，上讀報(bào)課，要有計(jì)劃地向?qū)W生介紹各種版面、專欄的情況，可從大標(biāo)題、短消息、小文章開始，逐步加深。
七、運(yùn)用所學(xué)華語知識(shí)，不斷擴(kuò)展詞匯
許多詞語，往往有多種意思和用法，有豐富的感情色彩，這只有在不同的語流中，在不同的語言環(huán)境里，才能體現(xiàn)出來。因此，閱讀，尤其是大量閱讀，可以加深對(duì)詞語的理解，較快地?cái)U(kuò)展詞語。
漢字是音、形、義三位一體的文字，有規(guī)范的造字法，絕大多數(shù)漢字是形聲字。經(jīng)過幾千年的發(fā)展變化，雖然有相當(dāng)多的聲符不能很好地表音了，但是還有相當(dāng)一部分聲符能較好地表音或大致表音。華語詞語的構(gòu)成也很有規(guī)律。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)語法，懂得了造字法和構(gòu)詞法，遇到新的詞匯，往往能悟出它的意思，甚至能讀出它的發(fā)音，例如：遇到“魚”旁的字，從上下文可以斷定它是一種魚，像“鰱、鯉、鱔、鰍”等，還能讀出音來。遇到一個(gè)新詞，如果是由學(xué)過的漢字組成的，根據(jù)上下文，有不少也能悟出它的意思來。如果他手勤一點(diǎn)兒，翻翻字典，嘴勤一點(diǎn)兒，問問老師，就會(huì)很快擴(kuò)展詞匯。我們應(yīng)該很好地把握住華語的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地上好閱讀課，并鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，運(yùn)用所學(xué)的華語知識(shí)，不斷擴(kuò)展詞匯。
八、補(bǔ)充材料
一般說來，閱讀課本受各種限制，不能編得太長，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生快速閱讀、大量閱讀的需要，程度較好的班，可能課上都有吃不飽的現(xiàn)象。因此，應(yīng)該針對(duì)本班的情況，適當(dāng)補(bǔ)充一些材料。只要老師們留心，適合學(xué)生閱讀的童話故事、歷史故事、民間故事、小小說、短篇小說、名人名篇、科普讀物等，是不難找到的，可以選一些做為補(bǔ)充材料。
學(xué)校圖書館是學(xué)生閱讀和借書的重要場(chǎng)所，在那里，應(yīng)該備有大量的、適合學(xué)生程度的讀物供學(xué)生閱讀，有各種工具書供學(xué)生查閱。這對(duì)提高學(xué)生的華語水平非常重要。任何教材都不能像圖書館那樣，為學(xué)生提供那么豐富的知識(shí)。在菲律賓，不少華校的圖書館不錯(cuò)。但多數(shù)學(xué)校的圖書館適合學(xué)生閱讀的華文書籍、刊物不多，有的只有古代、近代的書籍，缺乏現(xiàn)代、當(dāng)代的書刊；有的只有繁體字的，而沒有簡(jiǎn)化字的。這給華語教學(xué)帶來很多不便，不但學(xué)生沒有課外書可讀，連老師找資料、找參考書、查工具書也很困難。這必然會(huì)影響到華語教學(xué)水平的提高。
一個(gè)學(xué)校，圖書館的建設(shè)至關(guān)重要。要提高華語教學(xué)水平，必須加強(qiáng)華語圖書資料建設(shè)，為學(xué)生提供豐富、適合不同程度的閱讀材料。有條件的，還應(yīng)該設(shè)華語資料室或教師閱讀室，為教師提供較為豐富的資料，做為教學(xué)參考、研究之用，不斷提高教學(xué)水平。
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