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芻議華語課的導入
（菲律賓）鄭淑貞
課堂教學是老師對學生傳道、授業(yè)、解惑的過程。而作為一堂課開場白的導入則是老師對于學生的第一感知。它好比一篇文章的開頭，或是一出戲的序幕，必須美麗、動人，力求一下子吸引住學生，激發(fā)學生的學習興趣，把學生引入無比瑰麗的知識境界，為整堂課創(chuàng)設一種和諧、愉快的氣氛。因此，教師應該重視課堂導入的設計，這里介紹幾種導入的方法供大家參考。
談話導入
談話導入，是一種最為普通的方法。教師通過聲情并茂的談話，能夠撥動學生的心弦，誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的情趣，吸引學生的注意力。因此，教師在上課時，應該設計富有誘導性的、貼切、精煉的導語，去拉開這堂課的序幕。如教第１１冊《萬里長城》時，告訴學生：你們知道嗎，當太空人飛上月球，從月球上看地球，唯一用肉眼能看得見的建筑物是什么？那就是中國的萬里長城。在學生驚異的神色中，出示課題《萬里長城》與萬里長城的圖片，再引入課文的學習，可以讓學生對萬里長城留下深刻的印象。
解題明意
課題是文章的眼睛，它常常透露著作者的思想感情，在文章中具有特殊的地位和作用。許多課文，抓住了題眼，往往也就抓住了課文的中心，抓住了破題開講的切入口，具有提綱挈領的作用。因此，指導學生抓住題眼，對理解課文內(nèi)容有很大幫助。例如教第１１冊《孟母三遷》的故事時，先出示課題，同樣讓學生讀一讀，再讓學生思考：課題的意思是什么？重點詞是什么？當學生議論出“三遷”是題眼時，就明白了課文的主要內(nèi)容是寫孟母三次搬家及其搬家的目的和作用。像這樣，通過解題明意，也可激發(fā)學生學習新課的興趣。
實物激興
教師在備課時，若能搜集一些相關的實物，供學生上課時觀察，也能激起學生探求新知識的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。例如教第３冊《非常漂亮的貝殼》一文之前，先讓學生收集各式各樣的貝殼。上新課時，讓大家把貝殼放在講臺上，一起觀賞，激起學生學習課文的興趣，再出課題，進入新課教學。又如教第５冊《茉莉花》時，讓學生觀察茉莉花的形狀、顏色，聞聞茉莉花的氣味，再說說各人所了解的有關茉莉花的知識，從而激起學生濃厚的學習興趣。
活動激情
一切知識都是以感官知覺開始的。依據(jù)學生年紀小，好奇心強，思維還處于具體形象占優(yōu)勢等特點，抓住課文主要內(nèi)容，以形象的活動導入，能巧妙地調(diào)動學生情感，激發(fā)學生學習課文的興趣，從而初步領悟課文內(nèi)容。如教第１２冊《中國童玩》一課時，先讓學生試著玩一玩陀螺、踺子等，再問學生：你平常玩過這些游戲嗎？你喜歡這些游戲嗎？然后再引導學生學習課文，了解中國童玩指的是哪一些？它們各是怎樣玩法？
圖像激趣
在電腦走進千家萬戶的今天，教師應該注意跟上時代步伐，運用電腦手段進行課堂教學。例如教第５冊《榕樹》一文，可以通過電腦屏幕出示榕樹圖像，讓學生觀察榕樹的枝葉，再出示氣根，讓學生觀察氣根說說氣根的作用。由于電腦屏幕上展示的圖像可以是靜態(tài)的，也可以是動態(tài)的，更可以結合課文內(nèi)容和學生實際，給學生以具體形象的感知和激發(fā)學生的學習興趣，這種方法將越來越被廣大教師所運用。
總而言之，華語課必須講究導入方法的運用，為提高課堂教學效果作好鋪墊。
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