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“課前新聞播報(bào)”作用淺說
北京華文學(xué)院邵力敏
中級(jí)階段開設(shè)的《報(bào)刊語言教程》是為在華留學(xué)生開設(shè)的一門報(bào)刊閱讀基礎(chǔ)課，課程的“教學(xué)重點(diǎn)在于讓外國留學(xué)生接觸并掌握中國報(bào)刊常用詞語、句式等知識(shí)，培養(yǎng)和提高他們閱讀當(dāng)今中國報(bào)刊的能力�！保ń滩木帉懻f明）教材全部內(nèi)容選自中國主要報(bào)刊，以新聞報(bào)道為主，題材包括中國外交、衛(wèi)生健康、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)生活、愛情婚姻、教育科技等各個(gè)方面。在教學(xué)中如何處理好教材中語言知識(shí)和國情、文化知識(shí)與技能訓(xùn)練的關(guān)系是每個(gè)任課教師必須關(guān)注的問題。
對(duì)外漢語教學(xué)界一些學(xué)者將報(bào)刊閱讀定位為高級(jí)閱讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在閱讀過程中運(yùn)用閱讀技巧了解信息、學(xué)習(xí)中國國情知識(shí)、文化知識(shí)的能力。認(rèn)識(shí)的不同造成了教學(xué)法使用的不同，一些教師狠抓學(xué)生對(duì)課文中生詞和國情、文化知識(shí)的使用和理解，很容易就將這門課上成了專業(yè)知識(shí)講座課、一言堂，自己口干舌燥地講了半天，學(xué)生要么沒有反應(yīng)，要么在書上記了好多，卻不能活學(xué)活用。我認(rèn)為，這門課既然定位為“語言技能課”，是報(bào)刊閱讀的入門課，其課程性質(zhì)毫無疑問是語言課，教學(xué)目的是讓學(xué)習(xí)者在理解的基礎(chǔ)上積累語言知識(shí)，從而提高語言能力。理解只是手段，語言知識(shí)的積累才是目的，而了解信息、學(xué)習(xí)中國國情、文化知識(shí)都是次要的。課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該包括：詞語教學(xué)、句子教學(xué)、語段和語篇教學(xué)、閱讀技能訓(xùn)練四部分。教學(xué)方法提倡固定教材與補(bǔ)充報(bào)刊材料相結(jié)合、精讀與泛讀相結(jié)合、語言知識(shí)講授與文化背景介紹相結(jié)合。教學(xué)環(huán)節(jié)與其他課型一樣：課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)。具體操作因人而異。
在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為報(bào)刊語言教學(xué)和新聞聽力教學(xué)其實(shí)都是對(duì)外報(bào)刊語言教學(xué)，是實(shí)用性很強(qiáng)的課程，在教師科學(xué)指導(dǎo)下的有效學(xué)習(xí)可以大大提高學(xué)習(xí)者的閱讀、聽力理解和漢語交際能力。掌握這些技能固然需要語言知識(shí)做基礎(chǔ)，但更重要的是要經(jīng)過大量的練習(xí)和反復(fù)的實(shí)踐，對(duì)成人學(xué)習(xí)者尤其如此。因此，正確處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、課堂實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系是十分必要的。所謂發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，就是通過教師創(chuàng)造的良好語言教學(xué)環(huán)境、生動(dòng)活潑的教學(xué)方式和多種多樣的科學(xué)訓(xùn)練方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，自覺參與教學(xué)活動(dòng)。所謂發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是改變填鴨式滿堂灌的教學(xué)，把主要教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們成為語言教學(xué)和實(shí)踐的主要參加者。在此教學(xué)原則的指導(dǎo)下，我將“課前新聞播報(bào)”引進(jìn)課堂。
“課前新聞播報(bào)”具體來說，就是要求學(xué)生課下看新聞（報(bào)刊新聞、網(wǎng)絡(luò)新聞，此處“新聞”指狹義的報(bào)道、消息類新聞），課上以播音員的身份講新聞。每次課的前１０分鐘安排１至２位同學(xué)（視教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容難易度、學(xué)生水平而定），規(guī)定他將準(zhǔn)備好的新聞?wù)页觯持粒祩�(gè)較難的生詞或詞組、短句寫在黑板上，并將詞義解釋寫出，一般開始時(shí)可以使用英文注解，逐漸過渡到中文注解。然后由學(xué)生將新聞內(nèi)容向全班同學(xué)講出，結(jié)束后再由同學(xué)提問，教師對(duì)一些難點(diǎn)講解。從教學(xué)實(shí)踐來看，此法的引進(jìn)對(duì)學(xué)生聽說技能的提高大有裨益：
第一，強(qiáng)化了課堂所學(xué)的語言知識(shí)
剛剛跨入中級(jí)階段學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)時(shí)間短，語音、語調(diào)知識(shí)不鞏固，詞匯量少，漢語水平低，又是初次接觸報(bào)刊語言，報(bào)刊語言作為一種特殊的文體語言，對(duì)學(xué)習(xí)者來說任務(wù)重、壓力大，教師課上所講的詞匯、固定句式等語言知識(shí)在實(shí)際生活中接觸少，不容易消化吸收。而“課前新聞播報(bào)”要求學(xué)習(xí)者必須獨(dú)立閱讀新聞，課上老師重點(diǎn)講練的典型詞匯搭配、句式結(jié)構(gòu)有了用武之地，日積月累，學(xué)生就會(huì)逐步熟悉和掌握?qǐng)?bào)刊語言在詞語和句式上的使用習(xí)慣和特征，如詞語教學(xué)中的簡稱和縮略語、固定搭配，長句式的主干尋找等，從而也提高了閱讀能力。
第二，“課前新聞播報(bào)”可以滿足學(xué)生們“趨新”的心理需求
報(bào)刊語言教材是否要編寫和使用固定教材，眾多學(xué)者看法不一。使用固定教材最突出的問題是世事變化難料，報(bào)刊材料時(shí)效性強(qiáng)，固定教材所選的篇目內(nèi)容再好再實(shí)用，過不了多久也會(huì)變成“舊聞”，學(xué)習(xí)這樣的材料本來就有難度，一舊就更難引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣�！罢n前新聞播報(bào)”很好地彌補(bǔ)了這一缺欠，學(xué)生根據(jù)老師要求，從最新報(bào)刊上選取與課文內(nèi)容相關(guān)、難易適度的文章作為補(bǔ)充教材，既鞏固了所學(xué)，增強(qiáng)了語言教學(xué)的科學(xué)性，又使大家了解了許多“新聞”，擴(kuò)大了知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，一舉多得。很好的實(shí)踐例子如：課文的第二課《“世界艾滋病日”在北京》，學(xué)生的播報(bào)材料《五大措施遏制艾滋病》（《北京晚報(bào)》）；第十課《我國旅游業(yè)有了較快發(fā)展》，播報(bào)材料《出境游又添四國》（《京華時(shí)報(bào)》），固定教材與補(bǔ)充材料相輔相成、相得益彰。
第三，“課前新聞播報(bào)”體現(xiàn)了單項(xiàng)技能與綜合技能訓(xùn)練相結(jié)合的原則
學(xué)生在準(zhǔn)備播報(bào)材料的過程中，進(jìn)一步強(qiáng)化了閱讀技能，但同時(shí)習(xí)得的語言知識(shí)也促進(jìn)了聽力技能和口語技能的發(fā)展。據(jù)了解，學(xué)生在９月剛開學(xué)按要求聽新聞時(shí)只能抓住只字片語，在學(xué)習(xí)了《報(bào)刊語言基礎(chǔ)》課半個(gè)月后，聽到有“……與……舉行會(huì)談”和“就……問題交換了意見”等結(jié)構(gòu)的新聞時(shí)，已能抓住新聞主要內(nèi)容，反過來，聽的成就又強(qiáng)化了讀，在播報(bào)新聞時(shí)，“講新聞”和“新聞答疑”又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。另外，訓(xùn)練了學(xué)生使用工具書的能力。同樣，“課前新聞播報(bào)”也適用于新聞聽力課，聽力為主，兼顧說讀，幾種技能同時(shí)發(fā)展。
第四，“課前新聞播報(bào)”有助于教師了解學(xué)習(xí)者在報(bào)刊語言學(xué)習(xí)過程中存在的問題
通過學(xué)生播報(bào)前寫在黑板上的詞語和固定搭配的注解，教師可以很好地看出學(xué)生閱讀過程中產(chǎn)生理解偏誤的原因。如學(xué)習(xí)者由于語句停頓、斷句出現(xiàn)的問題。如一個(gè)學(xué)生在播報(bào)時(shí)，找出詞組“出殺手锏”說找不到釋義，中國人一看就明白，這是把“拿出殺手锏”分開了；又如把句子“將天安門廣場裝扮成花的海洋”中的“將”理解為“將要”。錯(cuò)誤反映在各國的學(xué)生身上情況是不同的，產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因也是不同的，適時(shí)地記錄和總結(jié)，對(duì)我們的教學(xué)是很有啟示的。另外我們還可以通過學(xué)生的播報(bào)及時(shí)糾正他們在發(fā)音、聲調(diào)、語調(diào)上存在的問題。
最后，談?wù)劇罢n前新聞播報(bào)”應(yīng)注意的問題：
首先，給學(xué)生定播報(bào)材料時(shí)要防止隨意性，要選擇一些閱讀人群廣泛、語言較規(guī)范的報(bào)刊供學(xué)生選擇，不能不加限制地由學(xué)生去看。
第二，要求播報(bào)材料在內(nèi)容上盡量與課文內(nèi)容相關(guān)，新聞長度、難易度要與課文近似或略低于課文（對(duì)于初學(xué)者來說，現(xiàn)在所用教材難度偏大，再難學(xué)生會(huì)失去閱讀耐心）。
第三，要求盡量選擇與留學(xué)生生活相關(guān)或他們關(guān)心的內(nèi)容。
第四，教師要給每一位學(xué)生的播報(bào)以足夠的鼓勵(lì)，以幫他們樹立信心。播報(bào)的初始階段，教師對(duì)學(xué)生的要求不要太高，學(xué)生能夠做到認(rèn)真準(zhǔn)備，內(nèi)容大致清楚就可以了，以后逐漸訓(xùn)練過渡到要求使用新聞詞語和固定結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)。對(duì)播報(bào)中原則性的錯(cuò)誤一定要有錯(cuò)必糾，不能忽視，但非原則性的問題（如語氣、流利度、不影響理解的生詞）可以允許學(xué)生慢慢習(xí)得。
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