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鼓勵中文雙語并進
一些家長認為既然要孩子學中文，那就不能允許孩子在家里講英文，因而孩子一旦在家里講英文就受到訓斥。也有的家長認為反正已經(jīng)盡了義務，送孩子去了中文學校，孩子中文能學多少就學多少，在家里對孩子沒有任何的鼓勵和要求，結(jié)果孩子在家里也沒有使用中文的愿望和動機。還有一些家長，自身的英文程度有限，平時雖能勉強用英文和孩子交流，但是碰到孩子做錯了事，便不得已只能用中文跟孩子發(fā)脾氣。
學中文并不意味著要孩子摒棄英文，相反，雙語的孩子應該對英文更敏感，把英文掌握得更好。我們的孩子注定是要成為講雙語，了解雙重文化的人。愛孩子，就要理解他的全部，包括他對英文的需要和熱愛，包括他與中文并行的（或者是與中文結(jié)合的）英文的思維和表達方式。語言和人的自我意識有著極其密切的聯(lián)系，拒絕一個人的語言就如同拒絕這個人本身。要鼓勵孩子講中文，但不能強迫。要求孩子學中文的初衷是能更好地與孩子溝通，但是如果因為逼迫孩子講中文而傷害了父母與孩子之間的感情，那不是雞飛蛋打了嗎？
語言不僅屬于認知的范疇，也是感情的和社會的。如果沒有家庭的支持，沒有每星期兩小時中文課以外的對中文的接觸，孩子學不好中文就不足為奇。再說，沒有了真正使用中文的愿望，在中文學校課內(nèi)的學習也變成了負擔。再加上中文學校普遍存在的問題，例如教材不理想、教師缺乏專業(yè)訓練、學制尚未與Ｋ－１２（美國的幼兒園到１２年級）接軌等等，使得很多孩子對學中文產(chǎn)生抵觸情緒。更有甚者，如果家長還有意或無意地把中文和負面的感情表達聯(lián)系起來，那我們就更不能責怪我們的孩子不愿意學中文了。
路然從２１個月開始去全時日托，周一到周五早上９點到下午５點半。剛?cè)r他是托兒所里唯一的華裔孩子。在此以前他在家里主要聽到的是中文。因為他去托兒所的時候恰恰是他口語詞匯量猛增之際，所以從一開始他就講比較平衡的雙語。他愛講話，托兒所的老師說，路然講話停不住，將來一定會寫一本８０００頁的小說！回到家里他也常講英文，我們也不阻止，但是我們常把他用英文講的話再用中文說給他聽。我們時常也用英文和他對答，讓他感覺到他和我們在語言、感情、思維上沒有什么隔閡。更重要的是，我們用中文不但談穿衣吃飯等瑣事，也談嚴肅的觀點、看法和感情；用中文不但表示失望、難過、生氣、權(quán)威，也更多地表達愛、喜歡、感激、尊敬。久而久之，路然對中文的態(tài)度就非常積極，他以自己會說中文為榮，他會告訴所有的人他會說中文，還鼓勵別人說中文！４歲生日以前路然第一次去了中國，在那里他全部講中文，一個英文字也不說，讓我們非常自豪。我們希望中文能繼續(xù)成為路然和我們親近的一個途徑。
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