|
雙語(yǔ)教學(xué)法不會(huì)降低沉重華文水平
新加坡教育專(zhuān)家、雙語(yǔ)并用華文教學(xué)法的學(xué)術(shù)顧問(wèn)吳英成副教授日前指出，華文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能，在雙語(yǔ)教學(xué)法中一項(xiàng)也不能少，該教學(xué)法完全是為了幫助來(lái)自講英語(yǔ)家庭的學(xué)生學(xué)好華文，不會(huì)降低學(xué)生的華文水平。
吳英成說(shuō)，雙語(yǔ)并用華文教學(xué)法是以華語(yǔ)為主、英語(yǔ)為輔，這是一種過(guò)渡性的教學(xué)策略，隨著華文程度的提高，學(xué)生使用英語(yǔ)的頻率將逐步降低，最終達(dá)到只用華語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
吳英成在１９９６年獲得倫敦大學(xué)亞非學(xué)院語(yǔ)言學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)任南洋理工大學(xué)國(guó)立教育學(xué)院中文系副教授兼助理主任。他說(shuō)，利用學(xué)生的主導(dǎo)語(yǔ)言（英文）作為輔助語(yǔ)言，在過(guò)去兩年已證明能有效地協(xié)助學(xué)生掌握華文，引起他們對(duì)華文的興趣。在初始階段，學(xué)生的華文詞匯貧乏，很難理解教師在講什么。就如同學(xué)游泳，初學(xué)者要用浮板作為輔助工具。了解了水性、掌握了游泳姿勢(shì)，就可以拋開(kāi)浮板。
吳英成指出，雙語(yǔ)并用華文教學(xué)法充分利用了學(xué)生的主導(dǎo)語(yǔ)言——英語(yǔ)，以此來(lái)支持華文的學(xué)習(xí)。這跟主流華文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以華語(yǔ)講解不同。他說(shuō)，對(duì)來(lái)自講英語(yǔ)家庭的學(xué)生，英文是第一語(yǔ)文，華文是第二語(yǔ)文。如果在教第二語(yǔ)文時(shí)，強(qiáng)制禁止第一語(yǔ)文的介入，無(wú)疑是叫兒童停止用第一語(yǔ)文的思考，而事實(shí)上，這是不可能的。學(xué)第二語(yǔ)文，必然受到第一語(yǔ)文的影響，所以應(yīng)該采取的態(tài)度是積極處理，而不是排斥壓抑。
為確保教師所使用的英語(yǔ)完全正確，教育部特別為試驗(yàn)階段的小一和小二課文提供英文內(nèi)容概要，幫助學(xué)生理解課文。除了課本，學(xué)生在課余時(shí)間也要讀教育部為他們所準(zhǔn)備的中英對(duì)照輔助讀物。
（吳英成）
|
