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在國外教中文的體會
賴林東 潘曉娟 蒲菲娜
作為漢語教學(xué)志愿者，帶著使命，背負(fù)囑托，我們來到了菲律賓僑中學(xué)院。由于我們教授的學(xué)生都是以菲語或英語為第一語言，華語對他們來說既陌生又難懂，從而使學(xué)習(xí)或教授華語，都變得困難重重。一年的教學(xué)工作中，我們堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用第二語言教學(xué)的理論、方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并努力在實(shí)際教學(xué)中，不斷地使之得以豐富和發(fā)展。以下是我們的一些教學(xué)體會。
第一，堅(jiān)持精講多練的原則。盡量用最簡潔的語言、最合適的教學(xué)模式，將最豐富的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，在課堂上騰出更多的時間讓學(xué)生開口表達(dá)，操練華語。孩子沒有學(xué)習(xí)華語的社會、家庭環(huán)境，他們與華語親密接觸的時間僅是課堂上有限的四十五分鐘，那么教師充分安排好課堂時間便顯得尤為重要了。教師盡可能把更多的說的機(jī)會讓給孩子，這一點(diǎn)是我們在教學(xué)上非常注重的。不管課前課后，我們都盡量捕捉他們的興趣點(diǎn)，用華語與他們交談，或讓他們自己表達(dá)當(dāng)天的所見所聞，讓學(xué)習(xí)變成孩子自覺的行為。學(xué)生只要開口表達(dá)，老師都用實(shí)物或言語對他們表示肯定和鼓勵。孩子在表達(dá)過程中，體會到了交流的樂趣，學(xué)習(xí)便自然而然地變成了孩子內(nèi)心的需求。在這個過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力，滿足語言作為交際工具的首要需求，的確是非常重要的。
第二，充分把握好教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)性環(huán)節(jié)和實(shí)踐性環(huán)節(jié)。既充分發(fā)表學(xué)生獲取教材相應(yīng)知識的能力、科學(xué)思維的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生感悟美的能力、創(chuàng)新能力及綜合運(yùn)用的能力。教師的授課過程，我們努力把它變成學(xué)生發(fā)揮想象力、自由表達(dá)的過程。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子的世界原來是如此異彩紛呈，只要我們一觸發(fā)他們的想象，他們就一發(fā)不可收拾，答案立即變得豐富多彩。所以，我們經(jīng)常不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生言之有理，都予以肯定。
第三，堅(jiān)持連點(diǎn)成線，學(xué)以致用原則。學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)并不是互相孤立的，而是相互聯(lián)系的。單純的知識點(diǎn)形不成能力，更不能在實(shí)踐中形成運(yùn)用的能力。在教學(xué)過程中我們注意把學(xué)生學(xué)過的知識形成知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生把各知識點(diǎn)融會貫通，并把學(xué)過的知識在實(shí)際生活中表達(dá)運(yùn)用。例如，在課文中我們學(xué)習(xí)過這樣一句話：車夫駕著馬車在大路上飛跑。在讓孩子描述實(shí)際生活情景時便可以引導(dǎo)他們把學(xué)過的這個句子用上。類似的句子還有很多。我們注重讓學(xué)生學(xué)以致用，只有找到課文與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，才能真正讓學(xué)生學(xué)到知識，完成理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。這一點(diǎn)上，我們始終堅(jiān)持不懈。不斷擴(kuò)充學(xué)生詞匯量及運(yùn)用其表達(dá)的能力，日積月累，孩子的華語能力也就得以不斷提高。
第四，堅(jiān)持課堂教學(xué)直接使用目的語，盡量少用媒介語。持之以恒，孩子聽說的能力也就獲得很大的提高。功夫不負(fù)有心人，現(xiàn)在我們班上大部分的學(xué)生已能用華語與我們交流，尤其令我們高興和感動的是，有些學(xué)生對華語產(chǎn)生了興趣，在與我們交流的過程中，碰到新的詞語，他們馬上用筆記下來，有意識地在交流中學(xué)習(xí)華語。
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