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我們?cè)撛鯓佑H近母語
近一個(gè)時(shí)期以來，漢語——我們的母語受到了格外的禮遇。
7月20—22日，首屆世界漢語大會(huì)在北京召開，來自67個(gè)國(guó)家和地區(qū)的近600名政府官員、漢學(xué)家和漢語教師蒞會(huì)，以“多元文化架構(gòu)下的漢語發(fā)展”為主題進(jìn)行了廣泛而深入的探討；
7月26日—30日，以“母語，在我心中”為主題的第二屆全國(guó)語文之星夏令營(yíng)在上海舉行�；顒�(dòng)由北京大學(xué)、華東師范大學(xué)等十五所高校中文系聯(lián)合主辦，參加者為北京、上海、廣東、江蘇、山東等11個(gè)省市的234名高中語文優(yōu)秀學(xué)生。由于媒體的大量報(bào)道，這些高中生的表現(xiàn)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注和有關(guān)專家的深入思考。
夏令營(yíng)主辦者都是一些關(guān)心中學(xué)語文教育的高校著名教授。夏令營(yíng)的宗旨之一就是“探索高中學(xué)生語文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)”。那么，這些經(jīng)過挑選出來的學(xué)生的語文素養(yǎng)究竟怎樣？真像某些媒體渲染的那樣一塌糊涂嗎？
負(fù)責(zé)批改夏令營(yíng)營(yíng)員入營(yíng)作文的老師反映，粗看幾篇還覺得有一些新鮮感，但到最后卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文其實(shí)大同小異，個(gè)性嚴(yán)重缺乏，用詞乏味且千篇一律，充滿時(shí)尚元素和網(wǎng)絡(luò)語言，只會(huì)說套話空話，很少真情實(shí)感的流露�！巴�，并快樂著”、“將……進(jìn)行到底”、“一道靚麗的風(fēng)景線”、“拿什么拯救你，我的母語”、“母語，我的精神家園”這樣的詞句，頻頻出現(xiàn)在作文里。
夏令營(yíng)安排的測(cè)評(píng)要求默寫王安石《泊瓜洲渡》一詩和范仲淹《岳陽樓記》中描繪覽物之情有異的兩段寫景文字，這兩項(xiàng)雖說都是初中語文課本中的內(nèi)容，但是完全正確的學(xué)生只有寥寥幾人。
在測(cè)評(píng)題中還有這樣一道題目：請(qǐng)你給一位不愛讀書的朋友開一張書單，列出五到八本書，并簡(jiǎn)要說明為什么推薦這些書。大多數(shù)學(xué)生列的書目不是《哈利·波特》等暢銷小說，就是《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》等經(jīng)典名著。
至于作文方面的毛病，試卷出題人、教育部國(guó)家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組核心組組長(zhǎng)巢宗祺說：這些學(xué)生擅長(zhǎng)抒情散文，但論述問題的能力較薄弱，一寫需要嚴(yán)密思維、理論視野的議論文時(shí)，就有些捉襟見肘。
從以上情況來看，當(dāng)今中學(xué)生的母語素養(yǎng)的確不盡如人意。因此，不少參與活動(dòng)的教授十分擔(dān)憂，相當(dāng)多的媒體也顯得過于焦慮，好象我們的母語教育已經(jīng)到了最危險(xiǎn)的時(shí)刻。
但是，一些清醒的人士也注意到了問題的另外一些方面。著名語文特級(jí)教師于漪曾經(jīng)針對(duì)語文教學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)化考試過多現(xiàn)象說過，人文題應(yīng)該是多解的，不可能用一解進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化解釋，這樣做的后果就是將學(xué)生本身學(xué)習(xí)人文課程的靈氣全部抹殺了，只會(huì)把語文教學(xué)引入死路中去�，F(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)從育人變成了“育分”，教學(xué)還是應(yīng)該以人為本。
語文教材缺乏吸引力也是一個(gè)重要因素。著名作家肖復(fù)興認(rèn)為，現(xiàn)在的中小學(xué)語文教材編寫者往往根據(jù)自己對(duì)語文的理解來編寫課本，過于強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)，強(qiáng)調(diào)文章要有中心思想，不少課文很讓學(xué)生頭疼，甚至?xí)蛳麄儗W(xué)習(xí)語文的興趣。
此外，隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，我們某些教育工作者的教育理念還難以適應(yīng)。在這次夏令營(yíng)的論壇上，一位大學(xué)教授讓學(xué)生用“蘭”字組詞。參加活動(dòng)的中學(xué)生在說出“木蘭”、“蘭花”幾個(gè)詞之后，又舉出了“AC米蘭”、“蘭（藍(lán)）帶啤酒”這樣看似難登大雅之堂的詞語。大學(xué)教授舉出了“蘭頤”、“蘭章”、“蘭友”等形容風(fēng)度翩然、文章上乘、品格優(yōu)秀的詞。于是便有不少人感嘆甚至抱怨學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)太低。對(duì)此，清華附中特級(jí)教師崔琪認(rèn)為不能過于苛求學(xué)生。她說，如果不是專門研究古漢語，誰能用到“蘭頤”“蘭交”這些已經(jīng)“休眠”的詞匯呢？連具有權(quán)威的《古今漢語詞典》都沒有收錄它們，又怎么可以要求普通的中學(xué)生像大學(xué)中文系的學(xué)生一樣，必須掌握那些生僻的詞匯呢？既然“術(shù)業(yè)有專攻”，又何必要求所有的高中生都具有教授那樣的知識(shí)呢？
正是這些客觀存在的原因在某種程度上傷害了學(xué)生對(duì)母語的親近感，上海市的一次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，語文課在中學(xué)生心目中既不是喜愛的科目，也不是討厭的科目，而是無所謂的科目。某重點(diǎn)高校去年中文系招進(jìn)的50多名學(xué)生中只有3人是首選中文，其它都是被學(xué)校分配到中文系的。
因此，崔琪老師特別呼吁，要讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，咀嚼文字的美感，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快感，感悟人生道理，掌握表達(dá)交流的藝術(shù)，從文本中得到智能和啟示，對(duì)母語產(chǎn)生親近感。
曾經(jīng)成功打造了《新語文讀本》、《龍班智能閱讀》叢書的大象出版社北京事業(yè)部李人凡總經(jīng)理勸告中學(xué)生朋友，讀好書能給人以智能，智能閱讀能打造智能人生。為了實(shí)現(xiàn)智能閱讀，要學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)挑剔，要學(xué)會(huì)有個(gè)性地閱讀，自主地閱讀，創(chuàng)新地閱讀。
許多專家都有這樣的共識(shí)，當(dāng)前在全球“漢語熱”中，我們應(yīng)該樹立對(duì)母語的自信。盡管我們的母語教學(xué)還存在一些問題，但培養(yǎng)青少年學(xué)生親近母語是義不容辭的使命，因此，必須加快教改步伐，徹底改變語文教學(xué)“滿堂問”、“滿堂灌”的方式，盡快恢復(fù)母語教學(xué)的靈氣，讓我們的母語教學(xué)變得可親可近。（郭扶庚/光明日?qǐng)?bào)）
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