|
伊琳娜、加利略和姆佩姆巴
中匈雙語(yǔ)學(xué)校/肖遠(yuǎn)騎
這學(xué)期我教的課文中有兩篇很好的文章：一篇講到法國(guó)科學(xué)家郎志萬，他有一次向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”對(duì)科學(xué)家提出的問題，小朋友有各種各樣的猜想，有的說金魚身上有鱗可以吸水；有的說一定是金魚把水吸到肚子里了……可小學(xué)生伊琳娜回到家，找來一條金魚，把它放在一個(gè)裝滿水的杯子里，哎呀，和郎志萬說的不一樣，水漫出來了。伊琳娜越想越生氣，第二天一早去問郎志萬：“您怎么可以提這樣的問題來騙我們小朋友呢？”郎志萬聽了，哈哈大笑說：“我不是哄騙你們，我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿约鹤鲎隹础薄?br>
第二篇是講加利略的兩個(gè)鐵球同時(shí)落地的故事：說的是希臘大哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，同時(shí)從高處下落，十磅重的一定先著地，速度是一磅重的10倍�！睂�(duì)此，加利略產(chǎn)生了懷疑，他通過多次實(shí)驗(yàn)，證明亞里士多德說錯(cuò)了，25歲的加利略向亞里士多德挑戰(zhàn)，在比薩城的斜塔做一次公開的試驗(yàn)，結(jié)果人們明白了像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不是全對(duì)的。
由此我又想到坦桑尼亞中學(xué)生姆佩姆巴，有一次他在熱牛奶里加了糖，準(zhǔn)備做冰淇淋。冰箱容量有限，此時(shí)別的同學(xué)放入的牛奶差不多要把冰箱占滿，姆佩姆巴來不及等熱牛奶涼下來，就將它放入了冰箱，奇怪的是，姆佩姆巴的熱牛奶比別的同學(xué)的冷牛奶結(jié)冰快得多。他的這一發(fā)現(xiàn)卻被老師和同學(xué)當(dāng)成笑料。姆佩姆巴不放過這一發(fā)現(xiàn)，求教于達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)物理教授，奧斯博爾內(nèi)教授做了同樣的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證實(shí)了姆佩姆巴的發(fā)現(xiàn)。后來有人把這種現(xiàn)象稱之為“姆佩姆巴現(xiàn)象”。試想如果姆佩姆巴沒有孜孜以求的探索精神，輕易放過那種奇怪的現(xiàn)象，就會(huì)與一個(gè)極有價(jià)值的科學(xué)發(fā)現(xiàn)擦肩而過。
可見，“科學(xué)是尋根問底的孩子”。學(xué)則須疑，疑容易引起學(xué)生作定向探究反射。當(dāng)學(xué)生在課堂上、社會(huì)活動(dòng)中，顯現(xiàn)出疑的苗頭，教者不要輕易地予以否定，應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，加以扶植、支持，使學(xué)生質(zhì)疑之花，結(jié)出豐碩之果。域外孩子并不比我們的孩子幸運(yùn)，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)也曾被視為笑料，所幸的是這孩子探索的精神亦夠頑強(qiáng)，終究得到大學(xué)問家的實(shí)證認(rèn)可。
這些事例給我們的啟示之一是，當(dāng)我們?cè)谳p易否定或嘲笑學(xué)生的生命靈動(dòng)時(shí)，小心自己的行為成為后人的笑料。我們要切記：求知、探究的欲望是人的本能，與生俱來，是創(chuàng)造性滋生的胚胎。這種欲望的滿足是生命郁積情緒的宣泄，可以獲得無比的快感。求知欲、探究欲伴隨著生命的生長(zhǎng)而生長(zhǎng)，但絕大多數(shù)人的這些天性沒得到良好的呵護(hù)、順應(yīng)與培育，相反是受到壓抑甚至扼殺。于是很多個(gè)體生命表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)和周圍事物的冷峻與漠然，我們反而認(rèn)為這才是正常。
呼喚課堂的生命回歸，讓學(xué)生享受生命快樂，“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來�！笔箤W(xué)生投入地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在自主與合作中體驗(yàn)理智感、成功感，去享受發(fā)現(xiàn)和成功的快樂！這才是教育的藝術(shù)！這才是教育的本質(zhì)�。▉碓�/匈牙利新導(dǎo)報(bào)）
|
|
|
