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華教雜談
文/舒妍
有很多執(zhí)教多年的教師，他們實際上已厭倦了教師這個職業(yè)。但因為也沒有更好的職業(yè)，便做一天和尚撞一天鐘。因為仗著自己有多年教學(xué)的經(jīng)驗，如果不主動辭職，學(xué)校無權(quán)辭退（而大部分學(xué)校也不愿平白花這筆錢），便對校領(lǐng)導(dǎo)有諸多牢騷了。
如有的學(xué)校比較注重學(xué)生的成績，自然想方設(shè)法提高師資的水平，這樣一來，教學(xué)任務(wù)自然比較繁重，但這是學(xué)校認(rèn)真治學(xué)的一面，值得提倡。可老教師不理解，會有一些牢騷。
像學(xué)校組織人聽課，在一些老教師看來，是多此一舉。有的說，他們教他們的書，學(xué)校不要去打擾就阿彌陀佛了。為何會出現(xiàn)這種情況呢？因為有的教師仗著自己執(zhí)教多年，有一定的經(jīng)驗，聽不進(jìn)別人的建議，看不得別人指手劃腳。學(xué)校強調(diào)先寫好教案再上課堂，目的就是防止有些老師自鳴清高，上課堂時完全可以臨場發(fā)揮，或者多年前的教案拿來充數(shù)。即使勉強寫了教案，也是敷衍了事，從不認(rèn)真負(fù)責(zé)。
再來談?wù)劜钌膯栴}。有的老師，一遇上差生，便悲觀地一棍子打死，或者極力慫恿家長聘請督課。差生不一定面面俱差，也有可取之處。也許他精于畫畫，也許他字寫得很工整，也許他善于跳舞，善于唱歌，所以對于差生，要做到“一視同仁”，決不能有“先入為主”的偏見。這里教育有一點同中國大陸大相徑庭的就是學(xué)生一般課后有督課，有的英漢雙督。而老師也因兼職或督課，放學(xué)后就各走各的。很少會把學(xué)生單獨留下來補習(xí)，何況時間一長還會引起家長的抗議。這是和中國大陸最大不同之處，也是華教的一大弊端。
月考之后，某校有位主任說：“分?jǐn)?shù)的比率不是很理想，需要考什么，教什么。”這無疑又陷進(jìn)了為分?jǐn)?shù)而考的誤區(qū)里。“考什么、教什么”已成了督課老師一種謀生之道。只要分?jǐn)?shù)達(dá)到了，家長滿意了，管他學(xué)生懂不懂考的到底是什么？現(xiàn)在如果學(xué)校也實行這個策略，豈不是給已病得不輕的華文教育雪上加霜嗎？為分?jǐn)?shù)而考，分?jǐn)?shù)達(dá)到了又怎么樣呢？難道這幾十年來華校培養(yǎng)出一大堆連中文報都不會看的所謂優(yōu)秀生、博士，教訓(xùn)還不夠慘痛嗎？
華文教育改革是個漫長的過程，需要時間、需要有慢工出細(xì)活的精神。絕不能急功近利，須知“欲速則不達(dá)”的道理。（來源/菲律賓世界日報）
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