|
子女決定留學(xué)人員回國(guó)？（三）
留學(xué)人員子女教育問(wèn)題的思考
在上述有關(guān)留學(xué)人員子女教育的種種現(xiàn)象、問(wèn)題以及分歧和爭(zhēng)論之后，我們不妨通過(guò)進(jìn)一步分析，做出一些思考。
子女教育問(wèn)題“身不由己”？
提出這樣的反問(wèn)可能很得罪人。正如前文所述，每一個(gè)有子女的留學(xué)人員選擇回國(guó)創(chuàng)業(yè)時(shí)，都會(huì)不同程度地遇到這個(gè)問(wèn)題。有人是子女尚小，正好讓其回國(guó)從零教育開(kāi)始；有人是子女已成人，已經(jīng)或正在接受國(guó)外的高等教育；而更多的人，則可能是子女教育正處于關(guān)鍵階段。
無(wú)論子女處于一種什么樣的受教育階段，留學(xué)人員要在這期間選擇改變工作或創(chuàng)業(yè)的國(guó)度，而且和子女已適應(yīng)的語(yǔ)言文化傳統(tǒng)相差甚遠(yuǎn)，考慮子女教育的銜接問(wèn)題，于情于法都是無(wú)可厚非的。子女教育問(wèn)題是生活重要的一部分，從這個(gè)意義上說(shuō)留學(xué)人員回國(guó)創(chuàng)業(yè)，子女教育問(wèn)題“身不由己”并不過(guò)分。
問(wèn)題是我們?cè)鯓尤フJ(rèn)識(shí)、把握和處理這一問(wèn)題。子女教育問(wèn)題不惟因你要回國(guó)創(chuàng)業(yè)才有的問(wèn)題，因此此前自己就該有過(guò)一個(gè)設(shè)想和計(jì)劃；即使你此前沒(méi)想過(guò)這一問(wèn)題，當(dāng)你想回國(guó)發(fā)展時(shí)，面臨這一問(wèn)題，既不要把問(wèn)題擴(kuò)大化，甚至夸大為就是因?yàn)樽优逃龁?wèn)題無(wú)法很好解決，所以暫時(shí)不能回國(guó)；更不要面對(duì)問(wèn)題因噎廢食，因?yàn)榭傔�有解決的辦法。更忌諱的是，以此為由，一味把中國(guó)教育“抨擊”得一無(wú)是處，并對(duì)國(guó)家和地方在解決留學(xué)人員子女教育問(wèn)題方面的措施還是一百個(gè)不滿意，認(rèn)為國(guó)家給他們回國(guó)發(fā)展提供的保障條件還不夠好。
怎樣做才能滿足你的要求？
為吸引留學(xué)人員回國(guó)，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，可以說(shuō)中國(guó)政府提供的各種“優(yōu)惠政策”足夠中國(guó)特色的。多少年來(lái)，從房子、職稱到子女、配偶的戶口遷移和工作安置，再到今日的創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)基金和“中國(guó)綠卡”，可以說(shuō)，為了吸引留學(xué)人員回國(guó)工作和創(chuàng)業(yè)，中央政府牽頭，地方政府和各用人單位極盡自己之能事，一直在致力營(yíng)造一個(gè)較好的工作和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
而妥善解決回國(guó)創(chuàng)業(yè)的留學(xué)人員子女教育問(wèn)題，恐怕也是政府想留學(xué)人員之所想，急留學(xué)人員之所急，而及時(shí)推出的一項(xiàng)“撓癢癢”的措施。當(dāng)國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源還有限、更多的孩子即使在家庭有經(jīng)濟(jì)承受力、也無(wú)法完全上自己想上的好學(xué)校時(shí)，各級(jí)政府的一紙文件，就讓我們的留學(xué)人員因再一次優(yōu)于國(guó)內(nèi)同類，而可能讓自己的子女也優(yōu)先享受較好的教育資源。
盡管這樣的做法還有不同的反響甚至還有待商榷，但部分留學(xué)人員對(duì)此依然不滿意。我們不排除有些地方有些學(xué)校在執(zhí)行這一政策時(shí)可能不夠積極，或有些走形變樣，但那不是政策本身造成的；有些政策因?yàn)椴慌涮祝魧W(xué)人員去享受時(shí)可能會(huì)碰釘子，但那是即使“一事一議”、“特事特辦”，也可以解決的。
回顧這些年來(lái)國(guó)家在吸引留學(xué)人員方面所制定的政策與措施，再聯(lián)想到已與世界同軌發(fā)展的中國(guó)的市場(chǎng)環(huán)境，留學(xué)人員其實(shí)應(yīng)該對(duì)國(guó)家所采取的做法相當(dāng)滿意了。
當(dāng)然，政府不但不會(huì)推卸責(zé)任，而且會(huì)繼續(xù)完善舊政策，推出新舉措。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在接見(jiàn)留學(xué)人員講話時(shí)或就有關(guān)留學(xué)工作作出重要批示時(shí)，都多次強(qiáng)調(diào)要解決好留學(xué)人員子女教育問(wèn)題。教育部歷任領(lǐng)導(dǎo)都十分重視這一問(wèn)題，在許多場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)解決這一問(wèn)題。在教育部制定的近年留學(xué)工作規(guī)劃中，加大留學(xué)回國(guó)人員子女教育問(wèn)題的解決力度仍居其中。教育部專門為留學(xué)人員回國(guó)工作和創(chuàng)業(yè)成立的“回國(guó)辦”，也把此列為其中的一項(xiàng)重點(diǎn)工作職責(zé)。教育部國(guó)際司有關(guān)負(fù)責(zé)人也一再?gòu)?qiáng)調(diào)這一問(wèn)題，并著手推出一些新的舉措。
再造新的“抱大的一代”？
對(duì)于回國(guó)接受教育的留學(xué)人員子女，如何因材施教，如何對(duì)癥下藥，各級(jí)教育部門，包括家長(zhǎng)和社會(huì)，采取了不少特殊辦法。當(dāng)年接受中國(guó)模式教育，以令人羨慕的身份出國(guó)留學(xué)并取得成功的留學(xué)人員，在他們及他們的子女皆因這“海外”背景而擁有讓國(guó)內(nèi)同齡人“望其項(xiàng)背”的優(yōu)越感后，如今他們要回國(guó)發(fā)展，他們的子女要回國(guó)接受教育，適可而止的針對(duì)性措施還可以理解，但如果處處為他們開(kāi)綠燈，處處予以特殊照顧，勢(shì)必造成真正的有海外背景的新的“抱大的一代”！
試想他們必須通過(guò)照顧才能適應(yīng)國(guó)內(nèi)的教育模式，一部分人日長(zhǎng)月久還會(huì)生疏他們?cè)人煜さ膰?guó)外教育模式，真是這樣，就是他們被照顧到一直在國(guó)內(nèi)讀大學(xué)讀好大學(xué)，那么從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，無(wú)論在中國(guó)或國(guó)外，這批一直被照顧的人可能都不會(huì)有太大的競(jìng)爭(zhēng)力。
教育界人士、國(guó)內(nèi)孩子的家長(zhǎng)以及部分留學(xué)人員家長(zhǎng)，對(duì)此可謂憂心忡忡！而且，當(dāng)這樣的有海外背景的子女隨著留學(xué)人員的越來(lái)越多而日益增長(zhǎng)時(shí)，當(dāng)這批人“形成氣候”時(shí)，將難免造成很嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。從這個(gè)意義上而言，為著子女的前途和國(guó)家的未來(lái)，留學(xué)人員家長(zhǎng)們可謂責(zé)任重大。
其實(shí)，無(wú)論在國(guó)外，還是回到國(guó)內(nèi)，讓自己的子女既適應(yīng)國(guó)外的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)注重對(duì)漢語(yǔ)和中國(guó)文化的學(xué)習(xí)，使孩子回到國(guó)內(nèi)時(shí)既有外語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，也能很快跟上國(guó)內(nèi)的教學(xué)進(jìn)度，甚至因其外語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)而領(lǐng)先的例子，并不鮮見(jiàn)。
記者熟知的一位留學(xué)人員，由于其女兒在國(guó)外時(shí)沒(méi)有放松對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)（當(dāng)然也沒(méi)有過(guò)分加重她的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，孩子也沒(méi)有感到很“痛苦”），當(dāng)她隨著媽媽一起回國(guó)時(shí)，她很快就能跟上國(guó)內(nèi)的教學(xué)進(jìn)度，并很快因自己曾在國(guó)外的優(yōu)勢(shì)而迅速在班上和學(xué)校領(lǐng)先。這位子女還用中英文對(duì)照出版了一本書(shū)，介紹自己在國(guó)外學(xué)習(xí)時(shí)的見(jiàn)聞和感受。
“直通車”的感覺(jué)真的很好嗎？
為了子女教育，留學(xué)人員費(fèi)盡心機(jī)。我們注意到，當(dāng)國(guó)際上都在拼命學(xué)漢語(yǔ)學(xué)中國(guó)文化的時(shí)候，飽受中國(guó)文化熏陶并深受中國(guó)文化之益的留學(xué)人員，為了孩子回國(guó)所學(xué)能與國(guó)外接軌，直接將孩子送進(jìn)了國(guó)內(nèi)大多以讓孩子將來(lái)出國(guó)留學(xué)的私立學(xué)校和國(guó)際學(xué)校；一些專以吸引留學(xué)人員子女為主要生源的私立學(xué)校和國(guó)際學(xué)校也日益生意興隆。
這些學(xué)校大多宣稱自己開(kāi)設(shè)的課程和教學(xué)方式與國(guó)外幾近一致，孩子們?cè)谶@兒度過(guò)愉快的幾年后，將能順利直接進(jìn)入國(guó)外的著名學(xué)府，當(dāng)然學(xué)費(fèi)也是高昂的。
這就好比免稅區(qū)一樣，孩子在那里完全還是國(guó)外那一套，幾乎不與中國(guó)“接軌”。但可憐的是，孩子們并沒(méi)有被限制出入自由，他們生活在中國(guó)的國(guó)土，隨時(shí)都要面對(duì)中國(guó)的土地、中國(guó)的文化、中國(guó)的人們，他們也不可能永遠(yuǎn)被關(guān)在學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活。
也就是說(shuō)，父母回國(guó)發(fā)展，自己也是中國(guó)血脈，本該正好利用這機(jī)會(huì)大補(bǔ)中國(guó)課，使自己在接受基礎(chǔ)教育的那幾年很好地學(xué)會(huì)中國(guó)的文化知識(shí)和社會(huì)技能，但孩子們卻恰恰被限制了這方面的可能，從而讓他們失去了最好的學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)以及中國(guó)文化的機(jī)會(huì)，并使他們至少不完全可能成為“復(fù)合型”人才。顯然，這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展也不利。
試想，在中國(guó)這樣一個(gè)社會(huì)里，一個(gè)中國(guó)人不能融進(jìn)中國(guó)文化，不能適應(yīng)中國(guó)的教育，而是選擇“私立學(xué)�！�、“國(guó)際學(xué)�！边@樣的“世外桃源”暫避一時(shí)，你學(xué)習(xí)和努力的動(dòng)機(jī)會(huì)在哪里？也不知他們的父母當(dāng)年是怎樣在異國(guó)學(xué)習(xí)和掌握異國(guó)語(yǔ)言，并能去學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)的。
當(dāng)然，我們這里無(wú)意貶低國(guó)際學(xué)校的作用和地位，也不是說(shuō)這些國(guó)際學(xué)校就一點(diǎn)漢語(yǔ)和中國(guó)文化的教育都沒(méi)有。面臨此種尷尬，國(guó)際學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的課程內(nèi)容，使那些在國(guó)外長(zhǎng)大的留學(xué)人員子女能更全面地了解和領(lǐng)略和自己血脈相連的中華文化的魅力。
中外教育的反差究竟有多大？
在討論留學(xué)人員子女的教育問(wèn)題時(shí)，大家不經(jīng)意間總要涉及一個(gè)問(wèn)題，那就是中國(guó)教育體制如何落后、教學(xué)方式如何落伍、教育內(nèi)容如何不適應(yīng)孩子之類，并因此總要“擲地有聲”地反問(wèn)：中國(guó)教育何時(shí)才能與國(guó)際教育接軌？
且不說(shuō)這樣提問(wèn)的人究竟對(duì)國(guó)外的教育知道多少，對(duì)中國(guó)的教育又了解多少！其實(shí)任何一國(guó)的教育模式，首先是與該國(guó)的文化傳統(tǒng)緊密相連的，而文化傳統(tǒng)則是與該國(guó)國(guó)民基本特點(diǎn)相匹配的。從這個(gè)意義上說(shuō)，每國(guó)的教育體制和教育模式都有存在的合理性甚至長(zhǎng)處，不存在絕對(duì)的孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題。
這些年中國(guó)加強(qiáng)教育體制和教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容改革的步伐還是挺大的，中共中央、國(guó)務(wù)院專門發(fā)布了關(guān)于素質(zhì)教育改革的決定，國(guó)務(wù)院頒布了關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，下大力氣推進(jìn)以素質(zhì)教育為核心的教育改革。其根本目的是改革現(xiàn)行教育體制中不合理的東西，吸收和借鑒世界教育體制中更好的東西，改進(jìn)我國(guó)現(xiàn)行教育體制中不足的部分。其實(shí)，世界上一些國(guó)家也已在學(xué)習(xí)我國(guó)教育體制或教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式中更好的東西。
我們不能說(shuō)留學(xué)人員子女面臨的教育問(wèn)題是完全個(gè)性化的問(wèn)題，它確實(shí)從另外一個(gè)側(cè)面強(qiáng)化了中外教育體制的巨大差異，以及在差異面前我們應(yīng)該怎么辦的問(wèn)題。
現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，我們不能因?yàn)椴町惗却町悘氐捉鉀Q后再受教育，我們更不能指望通過(guò)一個(gè)政策一套教材一個(gè)學(xué)校一個(gè)班級(jí)一個(gè)教師的改革就能實(shí)現(xiàn)。這正如一位業(yè)內(nèi)人士所說(shuō)，基礎(chǔ)教育要牢靠也罷，素質(zhì)教育要加強(qiáng)也罷，教育不可能是純快樂(lè)而沒(méi)有痛苦的。
也就是說(shuō)，留學(xué)人員不能只說(shuō)外國(guó)教育是快樂(lè)的，而中國(guó)教育則是痛苦的。這種觀點(diǎn)如果在其子女觀念中根深蒂固，也會(huì)從另一個(gè)側(cè)面影響自己對(duì)子女的教育。
留學(xué)人員到底該怎么辦？
子女教育是每個(gè)留學(xué)人員家庭的大事，在此，我們?cè)囍鵀槟闾峁┤缦陆ㄗh，僅供參考：
不管孩子出身于哪兒，在哪國(guó)成長(zhǎng)，打小就一定別忘了對(duì)其進(jìn)行漢語(yǔ)和中國(guó)文化的教育，當(dāng)然前提是別讓其“累”著了，更不要違反所在國(guó)法律。必要時(shí)，上當(dāng)?shù)刂形膶W(xué)校，或送回國(guó)強(qiáng)化中文教育或加強(qiáng)中國(guó)文化感性體驗(yàn)，也是不錯(cuò)的選擇。
當(dāng)你想回國(guó)發(fā)展時(shí)，或因怕子女受不到正宗中國(guó)教育而因此回國(guó)時(shí)，你要對(duì)自己擁有中國(guó)血脈的子女抱有充分的信心，并決心讓他們?cè)谥袊?guó)文化和中國(guó)教育的環(huán)境里“摸爬滾打”，即使受點(diǎn)委屈和挫折也沒(méi)什么可怕的，孩子不會(huì)讓你失望。
千萬(wàn)要記住，其實(shí)子女教育如何才能如你所愿，最終還得靠子女本身，要讓他們多知道一些你當(dāng)年“十年寒窗”的故事和情節(jié)，在不“侵犯人權(quán)”的前提下，適當(dāng)給孩子增加學(xué)習(xí)的壓力是必要的，也許它會(huì)變成動(dòng)力，并最終成為快樂(lè)。
我們還要提醒你的是，既然政府為留學(xué)人員子女教育提供了“妥善”的解決辦法，你就一定要“用足”政策，切莫?jiǎng)虞m發(fā)牢騷或情急之下憤而走之。那樣，家庭和生活動(dòng)蕩不定，受傷害最大的還是你的子女。
留學(xué)人員子女教育問(wèn)題，顯然不僅僅是教育界的問(wèn)題，也非一蹴而就的問(wèn)題。政府如何提供更到位的服務(wù)，學(xué)校和老師如何從國(guó)家利益高度拿出措施、從教學(xué)方法本身上如何改進(jìn)，專家學(xué)者如何從科學(xué)研究的角度多提供一些切實(shí)可行的辦法，留學(xué)人員如何真正更加盡到自己的責(zé)任和義務(wù)，留學(xué)人員子女則如何從自己做起盡量減少各界的擔(dān)憂。由此，這個(gè)問(wèn)題是不是能緩解一些并最終較好地解決？（來(lái)源/神州學(xué)人，作者/徐妍，全文完）
|
|
|
