中國(guó)僑網(wǎng)7月15日電 據(jù)馬來西亞《東方日?qǐng)?bào)》報(bào)道，馬來西亞華小四年級(jí)歷史課本的單元色彩掀爭(zhēng)議，教總上周與教育部會(huì)面后指出，華小歷史課本采用翻譯本是教育部的政策問題，必須回到教育部最高決策層去討論，而教總將繼續(xù)探討后續(xù)行動(dòng)，以尋求妥善解決方案。

　　教總?cè)涨鞍l(fā)文告指出，會(huì)面討論的內(nèi)容包括插圖和翻譯不當(dāng)?shù)膯栴}、內(nèi)容過于偏重單一族群、華小歷史課本直接翻譯自國(guó)小馬來文版歷史課本、未體現(xiàn)多元國(guó)情等。

　　文告說，教育部官員在會(huì)面上解釋說，當(dāng)局是為了內(nèi)容一貫性而讓設(shè)定馬來主人翁并以馬來社會(huì)為主軸，但華小可在教學(xué)活動(dòng)方面以華小例子教學(xué)，無須按照課本。

　　“當(dāng)局是為了確保內(nèi)容的一貫性，在編寫時(shí)以同一個(gè)角色為主人翁，以馬來家庭和社會(huì)作為內(nèi)容主軸；但教學(xué)活動(dòng)方面華小可以華小為例子，不須完全依照課本內(nèi)的國(guó)小例子?！?/p>

　　須涵蓋多元族群

　　文告也表示，教總則在會(huì)面時(shí)反映，只要編寫方式做出調(diào)整，就能保持內(nèi)容一貫性；而教科書內(nèi)容必須涵蓋馬來西亞多元族群的實(shí)際情況，以便讓學(xué)生從課本就能獲得正確知識(shí)。

　　文告指出，教總在會(huì)議上建議不同單元使用不同族群做為例子，例如家庭是以馬來家庭為例、學(xué)校課題以泰小為例、居住地方以華人新村為例，而伊班族、卡達(dá)山杜順族等原住民文化也應(yīng)被例入。

　　文告也指出，“教育部官員認(rèn)為這在課本編寫上并不容易，但他們會(huì)進(jìn)一步探討該建議?！?/p>

　　此外，至于插圖及翻譯不當(dāng)?shù)膯栴}，文告指出，教育部的回應(yīng)是該部將尋求專業(yè)翻譯，包括征求相關(guān)文教團(tuán)體的協(xié)助，以免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。