中國僑網(wǎng)9月9日電 據(jù)馬來西亞《星洲日報》報道，華人最常說“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，所以在大馬，華小即使只剩下一名學(xué)生，也堅持要開辦，這除了希望能在他日有家長主動把孩子送到這所學(xué)校，也是希望能給“最后”的學(xué)生繼續(xù)接受教育的機會。

　　現(xiàn)今的華小已不再只是華裔孩子報讀的學(xué)校，在華文崛起的發(fā)展之下，加上華小的教學(xué)方式，正是吸引友族家長愿意給孩子入讀的原因。

　　馬來西亞玻璃市有10所華小，每一所華小在每年開課日都會面對同一個情況，就是學(xué)生來源日益減少，特別是華裔學(xué)生的人數(shù)也逐漸下滑，其中以馬打亞逸公益華小的情況最為嚴重。

　　公益華小今年有130名學(xué)生，可是華裔生卻只有區(qū)區(qū)的27人，只是該校的20%！而占該校最多人數(shù)比例的種族，就是巫裔和暹裔，分別是52人和47人。

　　然而，最令校方頭疼的是，幾乎前去報讀一年級的友族孩子，都無法掌握最基本的華文，導(dǎo)致教學(xué)進度與程度有直接的影響。

　　校長黃秀鸞坦言，剛調(diào)派到這所學(xué)校時，發(fā)現(xiàn)大部分友族學(xué)生無法掌握基本華語時，非常揪心，因為在一所華小，學(xué)生懂說、能聽華語，就是最基本的要求。

　　她認為，作為一所華小，以華裔生為主，是維持下去的基本條件，可是在面對華裔學(xué)生荒的艱難時刻，堅持保有華小的發(fā)展特色，是必要的。

　　“我們必須用華語作為教學(xué)媒介語，課程內(nèi)容也是華文為主，才不至于失去華小的特質(zhì)。試想想，一所華小，聽不到朗朗的華語讀書聲，它還是華小嗎？”

　　所以，黃秀鸞在每個星期的周會上，也顧不得臺下不諳華語的友族學(xué)生能不能理解她的訓(xùn)誡，依然堅持用華語發(fā)言。

　　她解釋，校方無意忽略友族學(xué)生，不過若在周會上，要為遷就他們而說馬來語，這不單是對華裔生不公平，他們也無法學(xué)習(xí)華語，繼續(xù)原地踏步，不會有進步空間。

　　“學(xué)習(xí)，需要潛移默化，他們(友族學(xué)生)可以理解多少就多少，否則我們長期的遷就，反而讓他們認為不學(xué)華語是理所當然的事，這包括發(fā)通告給家長，即使以雙語撰文，我也堅持要以華語為主，畢竟這是一所華小?！?/p>

　　黃秀鸞堅信，幼兒園或?qū)W前教育班的華文基礎(chǔ)教育，對學(xué)生而言，不管華裔或友族，都是學(xué)習(xí)華文的最好根基。

　　現(xiàn)今的華小大都獲準開設(shè)學(xué)前教育班，然而公益華小卻是州內(nèi)唯一沒有學(xué)前教育班的華小，因此她最大的心愿就是能早日落實開設(shè)學(xué)前教育班的工作安排。

　　她解釋，學(xué)前教育班非但是學(xué)生學(xué)習(xí)華語的基礎(chǔ)班，也是直接吸納更多學(xué)生直升該校的管道之一。

　　“這樣，有助于確保學(xué)生來源，尤其是注重幼兒教育的華裔家長，自然會主動把孩子送到最鄰近的華小學(xué)前教育班上課，而且校方又能確保升上一年級的學(xué)生，無論是華裔或友族，都已打好華文基礎(chǔ)?！?/p>

　　公益華小的教師，都希望家長須自行督促孩子，不能單靠學(xué)校教師的教學(xué)。

　　蔡雪芬舉例，一名五年級的華裔學(xué)生，父親是華裔，母親是暹裔，可惜他們在家多以暹語溝通，長期下來，也間接影響孩子無法掌握華文，甚至連自己的中文名字，都無法照筆順來寫，好像在“畫字”似的。

　　她了解這名學(xué)生的家庭背景之后，就主動與學(xué)生父親溝通，提醒他要和孩子說華語，即使用最簡單的華語，也是對孩子的學(xué)習(xí)進度有所幫助。

　　她認為，與家長的溝通非常重要，要讓他們了解孩子在校的情況，校內(nèi)學(xué)習(xí)與家庭教育才能相輔相成，否則學(xué)生在學(xué)校所不明白的知識越多，回到家又沒人督促學(xué)習(xí)，他們就越?jīng)]興趣學(xué)習(xí)，情況就會更糟糕。