“在泰國(guó)，不僅是華人在學(xué)習(xí)華文，越來(lái)越多的泰國(guó)人也在學(xué)習(xí)，華文的影響力可見(jiàn)一斑?！碧﹪?guó)曼谷華教促進(jìn)會(huì)主席何韻談起華文教育在泰國(guó)的發(fā)展，臉上寫滿了自豪。

　　在參加第三屆世界華文教育大會(huì)的500余名華文教育者中，何韻算是年長(zhǎng)者，見(jiàn)證了華文教育在泰國(guó)起起落落的歷史。她目前管理著兩所華文學(xué)校，一所是全日制中學(xué)，約有1000名學(xué)生；另一所是華文補(bǔ)習(xí)學(xué)院，約有3000名學(xué)生。

　　華文教育曾在泰國(guó)“斷層”幾十年

　　“第二次世界大戰(zhàn)以后，華文教育不幸在泰國(guó)斷層，被‘禁錮’了長(zhǎng)達(dá)50年之久?！焙雾嵒貞浧疬@段歷史，語(yǔ)氣沉重?！爱?dāng)?shù)卣疄榱送?dāng)?shù)厝A人，就對(duì)華人學(xué)習(xí)華文進(jìn)行了嚴(yán)格控制，一個(gè)禮拜只能學(xué)幾個(gè)小時(shí)，后來(lái)，很多華文學(xué)校被封。那時(shí)候，可以說(shuō)華人跟中國(guó)幾乎被隔絕。”

　　直到90年代，泰國(guó)才開(kāi)始對(duì)華文慢慢“松綁”，華文學(xué)校也開(kāi)始興辦，然而舉步維艱，在師資、生源方面都遇到不少難題。何韻說(shuō)，辦學(xué)初期缺乏正規(guī)的華文教師，受條件限制，我們無(wú)法從中國(guó)聘請(qǐng)老師，只能聘請(qǐng)當(dāng)?shù)厝耍覀冊(cè)谔岣邘熧Y力量方面做了很多努力，取得了一些成績(jī)，不過(guò)問(wèn)題并沒(méi)有完全解決。

　　然而，比起師資，更讓何韻為難的是生源問(wèn)題?！皵鄬印睅资?，在部分年輕華人身上，“華文”和“中華文化”已經(jīng)遺失。尤其是兒童，他們學(xué)習(xí)華文的原因很簡(jiǎn)單，“爺爺奶奶讓學(xué)的”。開(kāi)班時(shí)，學(xué)生很多，然而由于周邊缺乏華文環(huán)境，很難培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。起初，一個(gè)班約有三四十個(gè)學(xué)生，到了第二、第三個(gè)學(xué)期越來(lái)越少，最后只剩下五六人。何韻感慨說(shuō)：“我從事了華文教育這么多年，自我感覺(jué)仍然沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)。每當(dāng)看到華裔年輕人無(wú)法用中文交流、看不懂中文報(bào)紙，就會(huì)感到遺憾。”

　　華文在泰國(guó)越來(lái)越走俏

　　“我努力了20年，泰國(guó)老師不好就請(qǐng)中國(guó)老師，目前師資力量有所增加。”在困難中堅(jiān)守了多年，目前何韻的華文學(xué)校已經(jīng)具有了一定規(guī)模，不少華人父母意識(shí)到華文的重要性，他們讓孩子從“a o i u v”開(kāi)始學(xué)起。這些孩子生在異國(guó)他鄉(xiāng)，華文讓他們開(kāi)始與祖籍國(guó)聯(lián)系在一起。

　　現(xiàn)在，華文不僅和華人緊密相聯(lián)，還吸引了不少泰國(guó)人。隨著中泰兩國(guó)經(jīng)濟(jì)交流日益頻繁，華文人才也變得炙手可熱。何韻介紹說(shuō)，出于就業(yè)或者其他需求，泰國(guó)人也成為華文教育的主要生源之一。在何韻的華文學(xué)校里有不少泰國(guó)學(xué)生，約占十分之一，他們學(xué)習(xí)華文的熱情甚至超過(guò)了華裔學(xué)生。

　　艱難困苦，玉汝于成。今天，何韻在華文教育領(lǐng)域成績(jī)斐然，但是，她仍然被一個(gè)問(wèn)題困擾著：對(duì)于部分生在泰國(guó)、長(zhǎng)在泰國(guó)的新生代華人來(lái)說(shuō)，華文對(duì)于他們只停留在交流層面，而非期待的文化傳承?！叭绾巫屓A文在新生代華人身上烙下文化的印記，是值得我們思考的一個(gè)問(wèn)題?！?董小嬌)