中國僑網(wǎng)10月28日電 據(jù)廣東僑網(wǎng)消息，記得支教的第一年，我的對(duì)外漢語教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)為零，雖有在國內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻無用武之地?，F(xiàn)在練就一些的本領(lǐng)，是在許多教學(xué)中栽了跟頭以后才學(xué)會(huì)的，雖說不是什么高明之舉，卻也樂于分享。讓我留下深刻印象的“栽跟頭”是支教以來第一次遭受的打擊，那是一次淚的教訓(xùn)，讓我徹底改變了師生觀。

　　在國內(nèi)我曾負(fù)責(zé)初中二三年級(jí)英語教學(xué)，而在印尼巴厘島印華學(xué)校的第一年我被安排到小學(xué)四五年級(jí)教中文。不僅要重新學(xué)習(xí)小學(xué)教學(xué)法，還要全面了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征?！白鲋袑W(xué)”是讓自己成長(zhǎng)起來的有效方法之一，實(shí)踐告訴我，完全照搬國內(nèi)學(xué)校那套教學(xué)方法是行不通的。

　　8月，那是支教的第二個(gè)月份，一天上小學(xué)四年級(jí)的華文課，孩子們愛玩的勢(shì)頭正猛，我認(rèn)為這是個(gè)不好的現(xiàn)象，想要“打壓”下去。沒有考慮到愛玩好動(dòng)是孩子們的天性，在以教師為中心的蘇聯(lián)傳統(tǒng)教育理念教育中成長(zhǎng)的我，自然而然地使用了強(qiáng)硬的態(tài)度斥責(zé)了幾個(gè)頑皮好玩的孩子。本以為這種殺一儆百的方法會(huì)改善課堂紀(jì)律問題，結(jié)果適得其反，幾個(gè)領(lǐng)頭的孩子們私下把全班同學(xué)團(tuán)結(jié)起來與我抗衡。在中國這種情況可是跟“逆反”同罪??！加上那時(shí)候年輕氣盛，作為老師的架子已經(jīng)擺在那里，自認(rèn)為不可能向?qū)W生低頭認(rèn)錯(cuò)。簡(jiǎn)單地認(rèn)為8歲的小孩子們對(duì)這種事情很快就會(huì)淡忘了，我也就好找個(gè)機(jī)會(huì)下臺(tái)。這是無知片面的想法，后來才發(fā)現(xiàn)這些孩子們雖然脖子上頂著一沒成熟的小腦袋瓜兒，扭成一團(tuán)的麻繩力量卻也不容小覷啊！師生之間好像都沒有要妥協(xié)的意思，這種局面僵持了差不多一個(gè)月。教學(xué)計(jì)劃和步驟總是因?yàn)楹⒆觽冇幸獠慌浜隙鵁o法順利完成，精心準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃都因?yàn)閹讉€(gè)孩子的攪局而節(jié)節(jié)敗退，教學(xué)效果大打折扣。孩子們視我如無物的態(tài)度，徹底擊垮了我，自信心和自尊心都碎了一地。心情特別低落的時(shí)候甚至都偷偷哭了好幾回呢。那段時(shí)間每次進(jìn)課室的腳步都好像灌滿了鉛一樣，沉重極了。這對(duì)于任何一個(gè)上臺(tái)講課的老師來說，都是一個(gè)很不理想的狀態(tài)。

　　課堂上的挫敗感給了我一扇響亮的耳光。這扇耳光讓我開始反省，仔細(xì)回憶過去兩個(gè)月的教學(xué)方法方法，的確過于簡(jiǎn)單，同時(shí)缺乏對(duì)小學(xué)生的耐性，意識(shí)到自己空有一顆熱心卻不注意方式是行不通的。通過跟辦公室有經(jīng)驗(yàn)的老師交流后才知道，這里的孩子因?yàn)楹茉缃佑|西方文化，又是家里的寵兒，人人平等的意識(shí)已經(jīng)發(fā)展起來，而且這所學(xué)校是小班教學(xué)制，鼓勵(lì)老師關(guān)注每一個(gè)孩子，有助于老師全面掌握每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，篩選合理的教學(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。我壓根兒沒有沒想過要發(fā)揮小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，只是一味追統(tǒng)一要求，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這不就時(shí)是中國大班教學(xué)法生搬硬套到印尼華文學(xué)校導(dǎo)致水土不服的具體表現(xiàn)嗎？同時(shí)我也意識(shí)到，我跟學(xué)生接觸的時(shí)間只有短短兩個(gè)月，彼此還沒有建立良好的信任，而信任是師生關(guān)系的基石?，F(xiàn)在基石岌岌可危，亦師亦友從何說起呢？況且從根本上來說他們還只是一天真單純的孩子，沒有那么復(fù)雜的心思，只是渴望得到老師的尊重和信任！“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”問題根本不在小孩身上，而在我太無知了，無知到無以復(fù)加的地步。

　　恍然大悟，痛徹心扉過后，我決心求變。那段時(shí)間下班以后我哪兒也不去就把自己關(guān)在房間里潛心研究，上網(wǎng)查閱各種資料，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，希望可以給我一盞明燈指引方向。

　　匯集了各方妙計(jì)，適逢中秋良機(jī)，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)中秋節(jié)活動(dòng)，為了讓孩子們投入其中，還讓他們帶了一些應(yīng)節(jié)月餅和水果互相分享。游戲則是圍繞兩個(gè)問題展開：信任和尊重。第一個(gè)游戲《接住我》是考驗(yàn)小伙伴之間的信任：一個(gè)同學(xué)蒙上眼睛，雙手抱臂，一聲令下之后往后倒，另外兩個(gè)同學(xué)在后面保持安靜不說話，當(dāng)前面的同學(xué)往后倒的時(shí)候要盡力接住，以免對(duì)方倒地受傷。第二個(gè)游戲《我可以嗎？》是考驗(yàn)小伙伴之間的尊重意識(shí)： A同學(xué)要向B同學(xué)請(qǐng)求幫助，要求A用“XXX，你可以幫我……嗎？”問，B用“你是我的朋友，當(dāng)然可以！”回答。兩個(gè)游戲我都參與其中，盡量跟小孩子們?nèi)诤弦黄?。玩第一個(gè)游戲的時(shí)候，還刻意安排兩個(gè)跟我誤會(huì)較深的孩子跟我一組，剛開始他們不愿意。后來我說：“老師很重，其他同學(xué)不能接住老師，只有你們能辦到?！苯Y(jié)果他們也不再推托了。倒下后被兩雙小手奮力接住的感動(dòng)，無法言表。最后教他們唱《月亮代表我的心》。在介紹解釋歌詞大意的時(shí)候，我也借機(jī)向?qū)W生們表達(dá)了我內(nèi)心的想法：“我的情也真，我的愛不變，月亮代表我的心。老師是想你們好，可能是方法不對(duì)，如果有做到不好的地方，老師跟大家說一聲對(duì)不起，我們還是好朋友?！苯Y(jié)果那幾名班集體里的 “精神領(lǐng)袖”一下子就紅了眼眶，低下頭說：“老師對(duì)不起！”我的眼淚轉(zhuǎn)了幾圈也掛不住了……

　　我被這些可愛懂事的孩子們上了一課，是他們教會(huì)了我一些淺顯的為師之道。師生關(guān)系中最微妙的地方就是學(xué)生對(duì)老師有一種天生的信任感，只要用心經(jīng)營，沒有學(xué)生會(huì)拒絕跟一個(gè)彼此信任的老師交朋友。打那以后，我都格外注意自己的一言一行，同時(shí)在孩子們身上傾注更多耐心和理解，換位思考。互相理解，彼此信任讓我在課堂教學(xué)中事半功倍。

　　如今他們已是初三的大哥哥大姐姐了，或許他們?cè)缫淹浟诉@件小事。但對(duì)于我來說，他們是我的一劑良藥，讓我格外珍惜?，F(xiàn)在他們跟我碰面都熱情地打招呼，有比賽一定把我拉去做拉拉隊(duì)為他們加油，沒事到辦公室跟我聊花季雨季的那些小事，還時(shí)不時(shí)地拿彼此開開玩笑，過節(jié)也會(huì)互相問候。這對(duì)于任何一個(gè)老師而言都是最好的狀態(tài)。

　　感恩孩子們對(duì)我的信任與愛護(hù)，愿老師一直是你們中的良師和益友。(湯瑩敏)