英國格拉斯哥大學孔子學院，是格拉斯哥大學和南開大學合辦的，創(chuàng)辦于2011年10月，至今已經走過了4個年頭?？鬃訉W院旨在促進對中國文化的了解，為蘇格蘭民眾開設漢語課程，為公眾組織廣泛的文化活動，與當?shù)刂行W校、文化團體和企業(yè)合作，與中國建立更多聯(lián)系與交流。2014年春節(jié)剛過，我被南開大學派到孔子學院工作，開始了嶄新的工作和生活。

　　工作的重點除了行政外，教授漢語課也是我的主要任務。教了二十年英語，到了英國我成了地地道道的漢語教師，學生是當?shù)赜?。除了課堂教學外，我和我的同事們還承擔一對一的漢語教學，有機會結識了不同的學生，深深感受到中華文化的魅力和不同文化的差異。

　　格拉斯哥大學的菲利普·施萊辛格教授近60歲了，跟我一對一學漢語，他的專業(yè)是文化政策，是一名著名的社會學家。第一次上課時，我好奇地問他為什么學習漢語，他說跟年輕的同事們相比，自己目前的教學和科研壓力較小，學習漢語的目的是了解這個國家的語言，并通過語言，了解中國的文化和中國人。

　　令我吃驚的是，施萊辛格教授學習語言很有天賦。他會講法語、西班牙語、意大利語，他說，想挑戰(zhàn)一下跟這些語種截然不同的漢語。他認真得出奇，學習特別刻苦，一板一眼地跟著我挑戰(zhàn)漢語拼音和漢語的四個聲調。教授的刻苦加上語言天賦，他的發(fā)音很準確，就連大多數(shù)英國人容易混淆的漢語第一聲和第二聲，也能準確辨析和發(fā)音。一天下課后，施萊辛格教授問了我一個問題，這個問題發(fā)人深省。

　　國外的漢語教學模式大致相同，初學者一般都是從漢語拼音開始學習的，逐步過渡到學寫漢字、漢語的句式和語法知識點。施萊辛格教授也是一開始首先學習漢語拼音，識別聲母和韻母。他好奇地問我中國孩子學習漢語時，也從學習拼音開始嗎？我說是啊，中國的孩子進入小學一年級后，剛開始學習的就是漢語拼音，漢語拼音是學習漢語的基礎。進入中學后，對于生字，還是要標注拼音。漢語字典是中國人必不可少的工具書，因為漢字很多，需要不時查查字典，看看某個陌生的漢字是什么意思，怎么讀，怎么寫。

　　施萊辛格教授聽聞后，對此非常震驚。他說在當前的英國學校，對于母語英語的學習，學生們不再被教授任何發(fā)音規(guī)則和語法規(guī)則。舉個簡單的例子，老師們不教名稱單數(shù)和復數(shù)的區(qū)別，不講動詞的時態(tài)、語態(tài)變化，學生們也就不清楚英語音標為何物。難怪我在給班上的英國學生講拼音時，提到英語的音標，班里學生沒有什么反應呢，原來英國的學生沒有音標的概念。施萊辛格教授說，傳統(tǒng)的英語教學是給孩子們傳授基本的語法和語音規(guī)則的。后來，教育體制進行改革，其結果是取消了這種傳統(tǒng)的教育模式，讓學生們以自然習得和模仿為主，在語言實踐的基礎上自己悟出一些常識性的東西來。他認為這樣教育出來的英國學生，面臨兩個問題，一個是對于一些經常犯的語言毛病，會一而再再而三地重犯，因為他們不知道其中的規(guī)則，其結果是這次錯了，老師指出來，但是大多數(shù)學生下次還會犯類似的錯誤，大學生寫文章或者論文，愚蠢的錯誤比比皆是，改不勝改，令人頭疼。第二個問題是，這樣教育出來的英國學生在學習別國語言時，明顯地學習難度大，其中的原因之一就是他們受母語學習的影響，對于規(guī)則和概念不甚了解。我列舉了虛擬語氣這個語法現(xiàn)象，教授說估計百分之九十的英國人不知道虛擬語氣為何物，盡管他們會正確使用。

　　施萊辛格教授又問我中國學生學習英語的過程，我說，跟學習漢語差不多吧。學生也是首先學習英語26個字母的發(fā)音，學習英語音標圖，掌握英語的發(fā)音，然后學習英語的基本句型、語法知識。語音和語法規(guī)則是中國老師教授英語的重點。至今，包括我們的大學生和學者，還保留著不會的生詞要標出音標的習慣。由于被灌輸了大量的英語規(guī)則和語法知識，大多數(shù)中國學生閱讀和寫作能力尚可，口語較弱。他們開口講英語時，總顧忌自己犯語法錯誤，缺乏自信心。

　　跟斯萊辛格教授的一席話，讓我了解了中英語言教學的不同理念?？v觀中英兩國的語言教育體系，各有利弊，英國人更注重語言的實際應用和交際能力，而中國人則更注重規(guī)則的熟悉和掌握來指導語言的學習。結果顯然不同，英國人的口語表達能力較強，中國人的閱讀寫作能力尚可，口語相對較差。

　　二十多歲的小伙子柯克(Kirk)是一名一對一的老學生，從學院成立起就開始學漢語。小兒麻痹癥使柯克成了一名殘疾人，他的左手伸不直，右手握筆有困難，書寫不了小字，他的下肢不能動，出入完全靠輪椅，生活基本不能自理。柯克每次來學院上課都是由一名護工開車近半小時，再把輪椅上的他推過來，可是他每周堅持來上兩小時漢語課，從來沒有間斷過，是學院出勤最好的學生。盡管蘇格蘭的天氣是出了名的多變，可是柯克的輪椅總是在每周三準時出現(xiàn)在學院里，跟每一位孔院的中國老師熱情地用漢語打招呼。他的中文老師說，柯克非常喜歡漢語，常常自己尋找額外作業(yè)。有一次，老師把一張“舌尖上的中國”美食光盤借給他回家看。柯克竟然把他看到的光盤上所有的新詞都自己查了詞典，并把新詞和相關解釋在鍵盤上一個個敲出來，有的地方他怕自己記不清，還附上了圖片。最后他拿著滿滿六頁A4紙的筆記給老師看的時候，臉上洋溢著成功的喜悅。他喜歡漢語，喜歡交中國朋友，喜歡中國文化。他總是抓住一切機會和時間學習漢語，了解有關這個偉大的國家的一切。

　　除了每周來上課，孔子學院組織的文化活動如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)，或者國內請來的文藝演出活動，柯克的身影也總是按時出現(xiàn)在我們面前，揚起笑臉跟我們打招呼。每每看到柯克的身影，我的心里就會涌起莫名的感動。每年的7月，學院都會組織自己的學員去南開大學參加為期兩周的漢語夏令營，柯克很早就跟我們打聽報名的時間，非常向往有機會去中國看看。出于對他的健康考慮，我們先私下里跟照顧他的女護工詢問他的身體狀況，獲悉柯克不適合長途旅行，另外，即使身體允許，他需要購買非常昂貴的健康保險，這是一般家庭很難承受的。后來，柯克不再提夏令營的事兒了，但看得出，我們出發(fā)的前幾天，他的情緒非常低落，上課無精打采，讓人心有戚戚。

　　柯克曾經編寫了一個英文劇本讓我閱讀，故事的男主人公是個身體健全的英國小伙子，而女主人公則是個美麗的中國女孩。他們相識在中國，經歷了重重磨難，故事的結局是浪漫的愛情之花在美麗的北京盛開，男女主人公從此幸福地步入美好的婚姻。這可能就是柯克的中國夢吧，也許在現(xiàn)實生活中，身有殘疾的柯克不可能有機會來到中國，親眼看看課本里結識的故宮、長城、兵馬俑，親口嘗嘗豐富的中國美食。但是，追夢的過程讓殘疾的柯克充滿了勇氣和力量，讓他的每一天都過得快樂、充實，有尊嚴、有意義。

　　漢語和中國文化的魅力在蘇格蘭掀起了“漢語熱”，漢語已經成為蘇格蘭中學里開設的外語課程之一，越來越多的學生選擇學習漢語。發(fā)生在身邊的這些可敬可愛的英國學生熱愛漢語的故事讓我感動，深深地為自己所從事的工作而自豪。是啊，能有機會為漢語的傳播，為中英兩國人民和文化的交流做點事，是多么難得的機會。(李莉)