原標(biāo)題 中丹學(xué)生交流課

　　提及我印象最深的一堂漢語(yǔ)課，那便是丹麥學(xué)生與北京57中學(xué)學(xué)生的交流課。我所任教的提特根中學(xué)與北京57中學(xué)一直保持著合作關(guān)系，今年的交流內(nèi)容之一是“走進(jìn)漢語(yǔ)課堂，促進(jìn)丹中文化交流”。

　　課堂上，中丹學(xué)生交流的第一個(gè)內(nèi)容是自我介紹。中國(guó)學(xué)生將中文名字的美好寓意告訴丹麥學(xué)生，丹麥學(xué)生則將常用的丹麥名字介紹給中國(guó)學(xué)生，熱情的丹麥學(xué)生還主動(dòng)給中國(guó)學(xué)生起了丹麥名字，中丹學(xué)生慢慢變得熟悉，課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了。

　　接下來(lái)是中丹文化介紹和對(duì)比。中丹兩國(guó)的中學(xué)生首先將自己所了解的本國(guó)文化介紹給對(duì)方，交流中他們提到了中丹人際關(guān)系、中學(xué)教育、民俗文化等的差異，涉及面之廣，很多是我在課堂中沒(méi)有講到的。

　　而后他們彼此提問(wèn)，丹麥學(xué)生對(duì)中國(guó)的“吃”和“玩”很感興趣。他們還提了一些問(wèn)題如“中國(guó)人是否吃狗肉”等，面對(duì)這些問(wèn)題，中國(guó)學(xué)生詳細(xì)解釋了背后的原因。我佩服這些深刻思考的中國(guó)學(xué)生，也對(duì)丹麥學(xué)生能夠用并不流利的漢語(yǔ)進(jìn)行交流而感到自豪。同時(shí)我深受啟發(fā)，在給丹麥學(xué)生講中國(guó)文化時(shí)，不只講好的方面，也應(yīng)該講他們好奇或存在誤解的方面。

　　下面的環(huán)節(jié)則是語(yǔ)言互教、互學(xué)，丹麥學(xué)生教中國(guó)學(xué)生簡(jiǎn)單的丹麥語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生說(shuō)順口溜，挑戰(zhàn)丹麥學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)力，考察他們的詞匯量。最后一個(gè)環(huán)節(jié)則是大家同唱中文歌《童話(huà)》，交流課便在其樂(lè)融融的氛圍下結(jié)束了。

　　雖然這堂漢語(yǔ)課，作為老師我并沒(méi)講多少，但丹麥學(xué)生卻深入認(rèn)識(shí)了中國(guó)，了解了中國(guó)文化。

　　(張春雪 作者系中國(guó)人民大學(xué)漢語(yǔ)教師志愿者)