中文網(wǎng)課怎么教 怎么學(xué)

　　受新冠肺炎疫情影響，日前，國(guó)內(nèi)一些高校為來(lái)華留學(xué)生開(kāi)設(shè)了線上中文課程，這種形式對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新的嘗試。作為語(yǔ)言類教學(xué)課，中文課有其獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律，如何將這種獨(dú)特性和線上教學(xué)結(jié)合在一起？老師如何完成“對(duì)著學(xué)生講課到對(duì)著攝像頭講課”的轉(zhuǎn)變？學(xué)生如何適應(yīng)“和同學(xué)一起在教室上課到一個(gè)人對(duì)著電腦屏幕上課”的變化……這些都是開(kāi)設(shè)中文網(wǎng)課需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)孜灰痪€漢語(yǔ)教師及正在上中文網(wǎng)課的學(xué)生怎么說(shuō)。

　　中文網(wǎng)課會(huì)成未來(lái)教學(xué)方向嗎？

　　北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)速成學(xué)院的學(xué)生目前分布在世界各地，他們也為延期開(kāi)學(xué)感到不安和焦慮。為了讓其在疫情期間不間斷漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，中華文化國(guó)際傳播中心及漢語(yǔ)速成學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人提出除了已有的利用微信群線上教學(xué)模式以外，通過(guò)學(xué)院微信公眾號(hào)探索線上教學(xué)的新模式，即“速成連接世界——線上課堂”。

　　因是首次采用線上教學(xué)模式，中華文化國(guó)際傳播中心主任遲蘭英和漢語(yǔ)速成學(xué)院院長(zhǎng)蘇英霞擔(dān)任線上課堂小組組長(zhǎng)，我任副組長(zhǎng)，并組織了一支有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。

　　“線上課堂”分為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、強(qiáng)身健體、中國(guó)文化三大類，老師們從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、興趣愛(ài)好和關(guān)注點(diǎn)出發(fā)編寫課文，也親自錄制與課文內(nèi)容密切相關(guān)的視頻。為了方便學(xué)生自學(xué)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，還給每課的課文和生詞錄制了音頻，設(shè)計(jì)了互動(dòng)小測(cè)驗(yàn)。“線上課堂”每周一、三、五按主題進(jìn)行新課推送，第一期于2月7日推出。

　　中文網(wǎng)課既有優(yōu)勢(shì)，也有短板。其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在幾個(gè)方面：疫情期間保證了教學(xué)的順利進(jìn)行；不局限于課堂人數(shù)，有更廣的學(xué)生群體聽(tīng)課學(xué)習(xí)；學(xué)生的壓力較小，學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)輕松；不受時(shí)空限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)碎片化、個(gè)性化的教與學(xué)；網(wǎng)課的教學(xué)資源豐富，媒體多樣，易于獲取、傳播、分享和保存，不需要像傳統(tǒng)課堂一樣記筆記；教師可以借助線上通訊工具及時(shí)地將與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容、資源、計(jì)劃、通知等告知學(xué)生，節(jié)省了信息流通的時(shí)間和成本。

　　中文網(wǎng)課的短板在于：師生之間的教學(xué)互動(dòng)沒(méi)有傳統(tǒng)課堂頻繁，生生互動(dòng)則更少。線下課堂師生、生生的近距離互動(dòng)更多，互動(dòng)情境也更真實(shí)，師生更容易產(chǎn)生共情；老師無(wú)法像課堂上一樣觀察并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此對(duì)學(xué)生的自律和自控能力提出了較高的要求；如果是直播課，面對(duì)全球?qū)W生，因時(shí)差問(wèn)題，教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一存在困難；直播課對(duì)網(wǎng)絡(luò)狀況、電腦硬件、軟件都有一定的要求，如果上課人數(shù)過(guò)多，可能會(huì)出現(xiàn)延遲等技術(shù)問(wèn)題，從而影響學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

　　中文作為第二語(yǔ)言教學(xué)有其獨(dú)特性。首先，在主題、內(nèi)容、形式、互動(dòng)等方面有一定特殊性，特別需要師生面對(duì)面以及及時(shí)連續(xù)地互動(dòng)和反饋。因?yàn)閹熒幵诓煌瑫r(shí)空分離的環(huán)境下，線上教學(xué)在處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，相比課堂教學(xué)還是受限的。其次，中文教學(xué)除了導(dǎo)入、基本的展示以外，還要設(shè)計(jì)大量操練活動(dòng)幫助學(xué)生熟悉、鞏固知識(shí)和技能，其中還要有教師的及時(shí)反饋、總結(jié)以及對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)和指導(dǎo)，這是課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也是線上教學(xué)面對(duì)的挑戰(zhàn)。第三，中文作為表意文字，課堂上的板書也非常重要，會(huì)對(duì)學(xué)生起到示范作用。如果選擇的線上教學(xué)平臺(tái)可以展示老師的板書，會(huì)彌補(bǔ)這一不足。如果沒(méi)選擇這樣的平臺(tái)，就會(huì)喪失中文教學(xué)很重要的一環(huán)。第四，如果想讓線上教學(xué)達(dá)到較好的教學(xué)效果，對(duì)漢語(yǔ)教師的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用水平、課件制作能力、綜合運(yùn)用多種形式進(jìn)行呈現(xiàn)的能力要求較高。

　　因此，對(duì)中文作為第二語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)，線下教學(xué)為主仍是目前趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)課堂是線下課堂的有益補(bǔ)充。但是一對(duì)一、一對(duì)多的在線教育，無(wú)論是慕課還是微課，直播課還是錄播課，都滿足著不同群體的需求。有需求就會(huì)有市場(chǎng)，就會(huì)逐漸成為趨勢(shì)。隨著教育技術(shù)的更新發(fā)展，特別是人工智能和VR技術(shù)的發(fā)展使在線教育平臺(tái)更加人性化、真實(shí)化，更接近現(xiàn)實(shí)課堂，中文網(wǎng)課將會(huì)逐漸成為一個(gè)教學(xué)方向。因此，轉(zhuǎn)變教育理念、教學(xué)模式、掌握更新的技術(shù)技能以適應(yīng)新時(shí)代的中文網(wǎng)課應(yīng)該是教師們要做好的準(zhǔn)備。(岳巖 北京語(yǔ)言大學(xué)中華文化國(guó)際傳播中心主任助理)

　　國(guó)際中文教學(xué)業(yè)態(tài)會(huì)改變嗎？

　　2008年開(kāi)始，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)已建立起了以Blackboard、北外E課堂等為代表的線上教學(xué)技術(shù)服務(wù)體系。但是這些體系主要是面授課程的輔助，是為一些特殊學(xué)習(xí)對(duì)象和特殊課程內(nèi)容提供服務(wù)的。大量的學(xué)習(xí)對(duì)象一起在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)，此次是首次嘗試。

　　我們的教學(xué)對(duì)象是在世界各地的留學(xué)生，因?yàn)橐咔椋鄶?shù)還未返校。那么問(wèn)題來(lái)了，30多個(gè)國(guó)家的留學(xué)生同步課堂學(xué)習(xí)時(shí)的時(shí)差問(wèn)題如何解決？那么多門課程線上教學(xué)如何進(jìn)行科學(xué)設(shè)置？傳統(tǒng)語(yǔ)言課教師線上教學(xué)的技術(shù)培訓(xùn)如何在短時(shí)期完成？線上教學(xué)效果如何測(cè)評(píng)和檢驗(yàn)……

　　從2月初，老師們就對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)了調(diào)研和討論，根據(jù)北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)本科留學(xué)生的特點(diǎn)，規(guī)劃了線上教學(xué)的指導(dǎo)原則。具體而言，關(guān)于教學(xué)的原則包括盡量使用本校的線上教學(xué)平臺(tái)，避免教學(xué)產(chǎn)品知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題的發(fā)生；“錄播”與“直播”相結(jié)合，綜合利用各種線上教學(xué)所能采取的方式和手段；尊重中文作為第二語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，由教師和學(xué)生一起商定最終所選擇的教學(xué)平臺(tái)；對(duì)一線教師進(jìn)行必要的校內(nèi)使用平臺(tái)操作培訓(xùn)等。

　　在具體操作環(huán)節(jié)上，為調(diào)動(dòng)教師線上教學(xué)的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和教學(xué)個(gè)性，鼓勵(lì)各任課教師創(chuàng)新教學(xué)模式。比如推薦老師使用學(xué)校在線教學(xué)平臺(tái)Blackboard完成教學(xué)任務(wù)和課程管理，但各位老師也可以根據(jù)自己的課程特點(diǎn)，以Blackboard平臺(tái)為基礎(chǔ)，選取自己熟悉的平臺(tái)開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)。

　　從目前的授課效果看，線上中文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)有幾個(gè)方面：首先，線上教學(xué)對(duì)老師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文有一定的影響。由于來(lái)華留學(xué)生的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)，多數(shù)需要師生面對(duì)面完成，但畢業(yè)論文寫作與論文答辯時(shí)間緊、任務(wù)重，這就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)一些不可預(yù)知的問(wèn)題。其次，如何解決分布在各個(gè)國(guó)家的學(xué)生的時(shí)差問(wèn)題。第三，第二語(yǔ)言教學(xué)的原則與特點(diǎn)是“精講多練”?！岸嗑殹本托枰虒W(xué)具有一定的互動(dòng)性和場(chǎng)景性，線上教學(xué)則無(wú)法實(shí)現(xiàn)。值得關(guān)注的是，對(duì)于學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客觀把握，也是授課教師面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。最后，在常規(guī)的中文教學(xué)課中，對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用和數(shù)字設(shè)備使用的要求并不高。但進(jìn)入線上教學(xué)后，如何熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及設(shè)備對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

　　對(duì)教學(xué)者來(lái)說(shuō)，從對(duì)著一群學(xué)生講課到對(duì)著一個(gè)攝像頭講課，需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。但是，萬(wàn)事開(kāi)頭難，大家都在適應(yīng)及摸索過(guò)程中。挑戰(zhàn)也是契機(jī)，也許國(guó)際中文教學(xué)的業(yè)態(tài)會(huì)由此發(fā)生改變。無(wú)論如何，對(duì)國(guó)際中文教學(xué)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，都是有益的探索。(孟德宏 北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院教師)

　　線上中文教學(xué)之初體驗(yàn)

　　2020年2月3日，我進(jìn)入了一個(gè)新的工作群——“學(xué)生支持方案制定小組”，入群就看到了《漢語(yǔ)速成學(xué)院特殊時(shí)期教學(xué)方案》以及各種教學(xué)資源的打包文件等。

　　經(jīng)過(guò)商議，大家決定按照學(xué)生的水平進(jìn)行分組教學(xué)，我和5位老師組成第三學(xué)習(xí)小組，主要負(fù)責(zé)對(duì)接中文中高等級(jí)水平學(xué)生的線上教學(xué)。我們這組的學(xué)生實(shí)際跨3個(gè)水平等級(jí)，學(xué)習(xí)需求多樣。老師也分屬不同教研室，有的老師只教過(guò)中文初級(jí)水平的學(xué)生，而且這種特殊教學(xué)任務(wù)大家都未接觸過(guò)。

　　“教什么？怎么教？”經(jīng)過(guò)初步探討，決定使用《中國(guó)概況》的慕課，慕課參與者陳聞老師主動(dòng)承擔(dān)第一次的主講任務(wù)，并提出采用騰訊會(huì)議的形式在線授課。2月4日，線上課堂先在老師們中間開(kāi)展起來(lái)。大家加入了陳聞老師的騰訊會(huì)議“體驗(yàn)+學(xué)習(xí)”。2月5日，線上課正式開(kāi)講。漸漸地，一切進(jìn)入軌道。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師們不懂就問(wèn)，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，課后也常在群里開(kāi)展教學(xué)討論，分享學(xué)生反饋信息，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式，這樣一來(lái)，慢慢摸索出了一些行之有效的方法，比如：考慮到學(xué)習(xí)群中的學(xué)生多、信息多，每天開(kāi)課前15分鐘發(fā)布群公告提示學(xué)生；考慮到每一講的內(nèi)容信息量大，還有部分學(xué)生有時(shí)差問(wèn)題不能同時(shí)參與線上課堂，主講老師課前課后都會(huì)發(fā)送預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)材料并留下郵箱，以便學(xué)生可就指定學(xué)習(xí)內(nèi)容與主講老師交流等。

　　在教學(xué)內(nèi)容方面，教學(xué)組除使用慕課外，也鼓勵(lì)各位老師發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，比如關(guān)心社會(huì)問(wèn)題的楊慧真老師給同學(xué)們帶來(lái)了中國(guó)城市化進(jìn)程的思考；關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的余綺老師帶來(lái)的課程內(nèi)容是“‘一帶一路’上的新老朋友”；專業(yè)為古代文學(xué)的刁文慧老師則帶學(xué)生體會(huì)《春夜喜雨》《早春》《江南春》等詩(shī)中的意境。

　　值得關(guān)注的是，知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。前者可以使用以一對(duì)多的講授方式，而中文作為第二語(yǔ)言教學(xué)屬于后者。它特別強(qiáng)調(diào)，在了解基本語(yǔ)言知識(shí)之后，通過(guò)大量的練習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，而后轉(zhuǎn)化為自動(dòng)地輸出，因此對(duì)師生和生生之間的互動(dòng)性、對(duì)群體學(xué)習(xí)的氛圍要求都很高。所以，比較起來(lái)，實(shí)際課堂教學(xué)有不可替代的優(yōu)越性，但網(wǎng)課是課堂教學(xué)很好的輔助形式。對(duì)中文網(wǎng)課的未來(lái)發(fā)展而言，最關(guān)鍵的是在內(nèi)容上和形式上要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)質(zhì)精品課程，同時(shí)要考慮線上課程如何像線下課程那樣進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的建設(shè)，比如可以設(shè)計(jì)訂制課程等。(趙艷 北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)速成學(xué)院教師)

　　延伸閱讀

　　少了課堂互動(dòng)不適應(yīng)

　　這是我第一次上中文網(wǎng)課，每周上9門課。我的專業(yè)是國(guó)際漢語(yǔ)教育，目前開(kāi)的網(wǎng)課有理論課、論文寫作課等。

　　還沒(méi)開(kāi)始上課時(shí)，我覺(jué)得會(huì)有些麻煩，因?yàn)榧依锏木W(wǎng)絡(luò)比較慢，怕上課時(shí)掉線，但在實(shí)際上課過(guò)程中，并未遇到類似問(wèn)題。

　　在我看來(lái)，中文網(wǎng)課有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，即可以看課程回放，這對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。如果說(shuō)中文網(wǎng)課最需要適應(yīng)的是少了老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，一個(gè)人對(duì)著電腦，沒(méi)有和同學(xué)們一起上課的氛圍，比如以前上課聽(tīng)不懂的地方可以問(wèn)旁邊的同學(xué)，也可以互相討論，但現(xiàn)在主要是老師在講，因?yàn)橥瑫r(shí)在線的同學(xué)很多，如果大家都說(shuō)話不太現(xiàn)實(shí)。

　　目前上了一段時(shí)間的網(wǎng)課，在無(wú)法到學(xué)校上課的情況下，中文網(wǎng)課是非常好的形式，可以打破時(shí)空限制。(許曼文 馬來(lái)西亞留學(xué)生)

　　作業(yè)有些難

　　北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)中文課，我第一次上這樣形式的課，是一種新的體驗(yàn)，也遇到了新的挑戰(zhàn)。

　　到目前為止，我已上了近兩周的課，課程內(nèi)容很好，但課程形式還是需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，比如作業(yè)有些難。

　　我感覺(jué)最大的不同是平時(shí)上課時(shí)老師會(huì)讓我們多發(fā)表自己的看法，課堂討論氛圍很濃，我也很喜歡和大家一起討論。但在中文網(wǎng)絡(luò)課堂上，這點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)。(喬西理 意大利留學(xué)生)