發(fā)表評(píng)論
他說他很享受現(xiàn)在的生活——
家在郁郁蔥蔥的珞珈山下。裝修簡約而典雅，綠藤紅花在角落暗自幽香。他的至愛都在這里了：賢惠的妻子、可愛的女兒、浩如煙海的書籍。寬敞的房間里流淌著濃醇的暖意，充溢著愛的氣息。正值盛年的他，智慧歷經(jīng)了多年的沉淀期待著厚積薄發(fā)，學(xué)術(shù)生命正邁向一個(gè)嶄新的黃金時(shí)代，漸入佳境。
成長：東荊河畔的田野之子
彭富春出生在東荊河畔的江漢平原。那一帶地勢低洼，加上東荊河每年都會(huì)泛濫成災(zāi)，鄉(xiāng)親們的生活并不富足。而彭富春的家里因?yàn)樾值芙忝帽姸�，生活顯得尤為艱難。用木頭搭起架子，再用稻草蓋好屋頂，墻壁則是用蘆葦加泥巴做成的——他們就住在這樣簡陋的房子里。在彭富春2歲的時(shí)候，父親不幸染上流行性腦膜炎去世了。堅(jiān)強(qiáng)而能干的母親用偉大的母愛和頑強(qiáng)的毅力為兒子撐開了一張保護(hù)傘。
母親的愛彌補(bǔ)了父親早逝的缺憾。然而，無論母親多么努力，父親角色的缺失終究給彭富春的成長帶來了影響。多年以后彭富春這樣回憶道：“沒有父親的生活對(duì)于我的影響是雙重的。一方面是消極的，我沒有了庇護(hù)；另一方面是積極的，我從小就養(yǎng)成了一種獨(dú)立自主的個(gè)性。
彭富春和身邊的農(nóng)村娃一樣，度過了無拘無束的童年時(shí)代。他們是田野的孩子，沐浴著陽光和雨露，在遼闊的大自然中茁壯成長，生命力如小草般頑強(qiáng)。
他們捉螞蟻、蝴蝶、青蛙，甚至水蛇；他們采下五顏六色的野花，尋找最高的大樹攀爬……在自然界這個(gè)充滿了歡樂與神奇的樂園里，農(nóng)村娃們處于一種近似于原生態(tài)的成長狀態(tài)中，與動(dòng)物交友，和花草為伴，日子有些渾渾噩噩，卻令童真的心靈得到了最大的滿足。
“野生”生活在彭富春6歲那年畫上了句號(hào)。他被送入生產(chǎn)大隊(duì)辦的鄉(xiāng)村小學(xué)，比規(guī)定年齡提早1年進(jìn)入了文化啟蒙階段。
在小學(xué)報(bào)名的第一天。校長覺得他原來的名字——“四娃子”太土，建議取一個(gè)學(xué)名，于是二哥略一思考，按照輩分取了一個(gè)“富”字，再順著入學(xué)的季節(jié)配上了一個(gè)“春”。三哥則幫他像其他窮孩子一樣在教室的地上打了兩只樹樁，釘上一塊木板，湊合著做成了一張新課桌。
直到小學(xué)三年級(jí)，彭富春才開始真正對(duì)讀書產(chǎn)生了興趣。在語文老師的建議下，哥哥給他買了《新華字典》和《現(xiàn)代漢語小詞典》，代價(jià)是賣掉了家里積攢的所有雞蛋。那些雞蛋，本來是要為家里換取油鹽的。就是這兩本“最珍貴和最美好的禮物”，使愛好讀書的彭富春如獲至寶。學(xué)習(xí)上的突飛猛進(jìn)，使他愈發(fā)感受到讀書的快樂。而這種快樂因太過強(qiáng)烈而漸漸衍生成一種恐懼——讀不了書的恐懼；而從另一個(gè)意義上來說，這也促成了他的覺醒。小學(xué)畢業(yè)那年，彭富春已經(jīng)強(qiáng)烈地意識(shí)到讀書之于自己的重大意義。
于是農(nóng)村娃彭富春一路從生產(chǎn)隊(duì)的小學(xué)、村里的初中念到了鎮(zhèn)里的高中，16歲的時(shí)候，又考取了武漢大學(xué)。他就要遠(yuǎn)家鄉(xiāng)去創(chuàng)造新生活了，他希望等到歸來之時(shí)，“能直接或間接地改變家鄉(xiāng)的面貌，至少可以幫助家人走出貧窮和落后的現(xiàn)實(shí)。”
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