漢語水平考試(簡稱HSK)是中華人民共和國國家級的標準化考試，用于測試母語非漢語者(包括外國人、華僑和中國國內(nèi)少數(shù)民族學員)的漢語水平。目前，中國漢語水平考試由初、中等漢語水平考試和高等漢語水平考試兩個子系統(tǒng)組成，頒發(fā)三等九級證書，即初等水平證書A、B、C三級，中等水平證書A、B、C三級，高等水平證書A、B、C三級。
HSK的主要目的是測量考生的漢語水平能否適應(yīng)在中國學習、生活和交際的需要，初、中等證書主要作為留學生在中國大學入系學習的合格標準，高等證書則主要用于求職，即作為錄用機構(gòu)錄用人員從事一般性工作所達漢語水平的合格標準。迄今為止，中國漢語水平考試經(jīng)過十多年的不斷改進和完善，已經(jīng)得到國際社會的廣泛認可，中國漢語水平考試委員會辦公室現(xiàn)已在國內(nèi)的27個城市包括香港、澳門設(shè)立了44個考點；在亞、歐、美和大洋洲設(shè)立了55個考點。正因為HSK方興未艾，在國內(nèi)外引起了強烈的反響，北京華文學院作為一所有著近60年歷史的老華校，也順應(yīng)時代的潮流，于2006年9月開始辦起了HSK強化班，由學生自愿報名參加，主要對象是初級下的學生，即相當于正規(guī)大學一年級下學期的留學生。帶這個班的教師除了給學生進行正常的課程教學之外，還主要輔導學生參加HSK初中等的考試。學校出資讓這個班的學生免費參加一次考試，以鼓勵學生的學習積極性。2008年9月，筆者接手了一個HSK強化班，有機會對HSK的教學輔導進行一些初步的探索，在此談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的體會和看法。
一、根據(jù)考試目標，制定切實可行的教學計劃
筆者接手的這個HSK強化班，從2008年9月1日開學，到2008年11月23日參加統(tǒng)一的HSK考試，總計時間只有兩個多月，還包括“十一”長假和周末。要在這么短的時間之內(nèi)輔導學生參加HSK初中等的考試，并爭取大部分學生達到四級以上，確非易事。因為我們并沒有設(shè)專門的HSK輔導課，總計漢語課課時也就每周10節(jié)，跟其他普通班一樣。課時緊、任務(wù)重，既要在有限的課時之內(nèi)完成好必須完成的課程教學任務(wù)，又要指導學生參加HSK考試，加上絕大部分學生在入班之前對HSK的題型和內(nèi)容一無所知，這就更加深了HSK教學的難度。
根據(jù)這個情況，我在開學的第一天就給學生介紹了HSK的題型及等級情況，并制定了一套切實可行的教學計劃，即每周從我的漢語課中抽出兩節(jié)來進行HSK題型的訓練，內(nèi)容由少到多、難度從易到難。為此，還必須要有一套與學生實際水平相適應(yīng)的輔導題集，可我找遍了學校圖書館和幾家大書店，雖然找回來好幾本書，但感覺難度都比較大，一般都是比照八級水平出的題，跟學生當時的漢語水平不相適應(yīng)。如果一上來就讓學生做這些題，恐怕挫傷了他們的學習積極性。于是，我決定，以這些書為藍本，遵循由易到難、循序漸進的原則，自己編選出一套練習題來，對學生進行強化訓練，爭取在正式考試前完成這一套練習，并最終取得滿意的成績。
