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中文有多少培訓(xùn)班？
南昌的大街上、公交車內(nèi)，幾乎到處可見關(guān)于英語培訓(xùn)班的廣告：江西師大外語培訓(xùn)班、雷式外語、新青年英語、昂立英語、劍橋英語……這些培訓(xùn)班針對不同年齡的學(xué)生開設(shè)了不同的班級，有口語班、聽力班、作文班；四六級強化班、沖刺班；中國老師班、全外教班等。聞此所列多種教育方式，不禁脫口而問：同樣是語言而且是母語，中文有多少培訓(xùn)班？
不問不知道，一問還真嚇一跳，跟英語教學(xué)培訓(xùn)班相比，母語培訓(xùn)何等慚愧，比較走紅的大概就數(shù)“作文班”了吧？但與各種各樣的英語培訓(xùn)班相比，又怎么談得上“紅”！那些參加作文班的人多是實在寫不出作文的學(xué)生們。一些“善于思考”的人就弄出個“快速作文”之類的方法，在一兩個星期之內(nèi)，讓學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)寫出七八百字的文章，能夠應(yīng)對考試就算是很不錯的了。
然而就是作文培訓(xùn)，也沒有英語培訓(xùn)那樣“百花齊放”、“氣勢奪人”。因為先賢早就說了，寫好文章并沒有秘訣：多讀，多背，多寫，大不了加一個“多改”。也就是說，所謂的快速作文的培訓(xùn)，也難得真正得到行家里手們的承認(rèn)，不過被當(dāng)成一種應(yīng)試手段而已。要想寫好作文，還得靠學(xué)生們像無頭蒼蠅一樣，牢記“修行在個人”的祖訓(xùn)繼續(xù)提高。
說咱們母語沒有獨特的教育方法似乎也說不過去，筆者有一部厚厚的《語文教學(xué)方法大辭典》，二十多年前出版的，收錄的教學(xué)方法有六七千種。如果以這個數(shù)字跟當(dāng)前走紅的英語教育方法相比，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)自豪一回，可是如果以“走紅量”對比，還自豪得起來嗎？試問，我們有多少教師讓某種教育方法深入人心？
將責(zé)任全部算到教師頭上也有失厚道，別說辦班了，就是正課上重視起來怕也夠嗆。死板的語文教育讓孩子們的熱情銳減，教育成果難得體現(xiàn)出來。在此情景之下，有人擔(dān)憂母語教育會在外語熱中被冷淡，在沈陽召開的2005年度語言文字工作會議上，連教育部副部長、國家語言文字工作委員會主任袁貴仁也如此擔(dān)憂起來：“目前語言教學(xué)中要糾正重視外語而削弱本國語言的傾向。”并提出“拯救母語”這一個并非危言聳聽的口號。
辦班只是一種表象，國情教育和母語教育藝術(shù)才是關(guān)鍵。反思咱們的母語教育，這些方面做得足夠好嗎？（來源/中華讀書報，作者/龔明�。�
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