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孔雀為什么東南飛？
教留學生是一件很難但也很有趣的事情——從教學實踐看，我往往根據(jù)文化背景的不同，把留學生分成東方和西方兩大撥，因“方”施教。
“西方”留學生一般來自英、美、法、德等國家，學漢語膽子大，不怕說錯也不怕被笑話，教的時候在激發(fā)他們的主動性上不必怎么費力氣，但得一個聲母一個韻母地反復領讀，不斷糾正他們的“洋”發(fā)音。給他們上課，我說的最多的句子是：“Repeat it!”當他們有疑問時，我回答也比較省事——和他們比較容易用英語交流，況且他們的英語“正宗”，我也正好可以向他們學幾招，一帶兩便，不亦樂乎？！
但如果是來自日本、韓國、馬來西亞等國家的“東方”留學生，我就只能更多地寄希望于“手談”了——準備一大迭白紙，中文、英文和拼音一起使上，還又涂又畫的，才能達到交流的目的。因為這些留學生的英語水平往往不如中國學生，尤其是發(fā)音，受他們母語的影響，很不容易聽懂。
不過，“東方”留學生畢竟和我們國家有相近的文化背景，在解釋漢字的構成、意義等方面，比較省力。成語是中文里比較難的部分，中國學生也往往犯怵，更甭提外國人了。比如解釋“胸有成竹”，我往往使盡渾身解數(shù)也未必能讓西方學生不犯迷瞪，但對日、韓學生解說成語的“本事”和含義就相對輕松得多了。所以，這些學生中往往有一些是真正熱愛中國文化的，有的還有頗深的了解。例如有個叫趙鏞晃的韓國學生，漢語口語已經很不錯，除了語速慢一些，不知道的人一般聽不出來他是外國人。他喜歡書法和篆刻，已經收集了好幾百方品位頗不壞的印材，還買了架古琴彈著。于是，他主動來旁聽我給中文系學生開的中國古代文學課，還表示能聽懂百分之七八十，我倒并不十分驚訝。但西方學生中愛好中國傳統(tǒng)文化的就少了，漢語學得好的往往表現(xiàn)在“實際”的方面，比如有個芬蘭女學生四聲雖然咬不太準，但到絲綢市場討價還價的本領卻比我還強呢!
不過，當一個喜歡詩歌的留學生拿著《古詩選》問我：“為什么孔雀一定要東南飛？”我傻眼了，不得已耍了個花腔：“因為‘西北有高樓’！”（郭梅/錢江晚報）
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