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教育的藝術(shù)：理解與寬容
蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基有句名言“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈”。寬容作為一門教育藝術(shù)并不是有些人說的放縱不管，而是在嚴格要求的前提下，保護教育對象的自尊心，使其從心靈上深刻反省自己的一種教育的技巧，她的使用要有一定的教育基礎(chǔ)和一定的教育情景。
曾經(jīng)讀到這樣一個故事；一位年輕人去別人的菜園里偷菜，被菜園的主人看到了，可是菜園的主人卻不制止，反而轉(zhuǎn)身就走。年輕人認為菜園的主人要去告訴官員了，就連忙趕上去。不料菜園的主人進了自家的門，還把門關(guān)上了。年輕人想了想，上前敲門，門開了，年輕人向菜園的主人說：“我被你看見了。”菜園的主人說：“看見了什么？我今天連門都沒有出。”“是被你看見了，偷你的菜�！蹦贻p人說：“我現(xiàn)在沒法做人了�！辈藞@的主人笑道：“你說什么話？咱們是一個村的人，你只是想知道我那菜為啥長得那么漂亮，對嗎？我那菜，好看，也好吃，不信？你先嘗嘗�！闭f著，菜園的主人去廚房里抱出兩棵菜，硬是塞到了年輕人的手里。后來，這個年輕人成了眾口稱贊的具有好品行的人。
由此我又想起了蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基教育學(xué)生的事：說的是一年級有個女孩子叫季娜，她的祖母病得很厲害，季娜想給祖母采朵鮮花，使老人在病中得到一些歡樂。但是，時值嚴冬，到那里去找鮮花呢？學(xué)校的暖房里有許多菊花，其中最美的一朵是全校師生都極為喜愛的“快樂之花”。季娜一心想著病重的祖母，竟忘了學(xué)校的規(guī)定，大清早走進了暖房，摘下了那朵“快樂之花”。正當這時蘇霍姆林斯基走進了暖房，他看到了季娜手里的菊花，大為吃驚。但是，他注意到了孩子眼睛里那無邪的、懇求的目光。問明情況后，異常激動的他非但沒有責(zé)怪季娜，反而讓季娜再采三朵帶回去。并對季娜說：“你再采三朵，一朵給你，為了你有一顆善良的心，另外兩朵送給你的父母，為了他們教育出了一個善良的孩子�！睆奶K霍姆林斯基的充滿深情的話語中，我們感受到一位教育家的教育藝術(shù)。花是美的，學(xué)校的規(guī)矩也是重要的。但教育家看到的是比花更重要的一片愛心！
蘇霍姆林斯基教育的成功之處是教育家對于純真孝心的愛憐與愛護，對于人關(guān)心人的真情的肯定與鼓勵，對于善良的心的贊嘆和褒獎。還有是對教育的真諦、教育的最美好的追求就是培養(yǎng)具有美好心靈的人的深刻理解。泰戈爾說：“愛是理解的別名”，我們要清醒地意識到我們所從事的工作，我們所面對的希望的明天，學(xué)會寬容與理解吧！真正理解教育工作者的崇高職責(zé)，才有可能于一言一行之微，滲透豐富的情感，飽含師愛，只有對學(xué)生感情真摯、熾熱的教師，才有可能洞察學(xué)生的心靈，理解其心意，發(fā)現(xiàn)其美好之處，不論驚喜或微笑，贊嘆和同情，批評和鼓勵，都將永遠銘記學(xué)生的心中，成為他們前進的力量！
作為一名家長也好，教師也好，怎樣學(xué)會寬容呢？我的理解要從三個方面做起，首先是態(tài)度上的寬容，當孩子有錯時，一定要心平氣和地和孩子溝通；其次時時間上的寬容，就是我們通常所說的“冷處理”，并不是所有的教育都需要“趁熱打鐵”，要有時間讓孩子在寬容的氛圍里反�。辉俅问翘幚砩系膶捜�，我上面舉的兩個事例就是很值得我們學(xué)習(xí)的，你不妨一試。（來源/匈牙利新導(dǎo)報，作者/中匈雙語學(xué)校 肖遠騎）
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