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帶女兒回國(guó)上學(xué)
文/徐夢(mèng)昕 李升珀
為了讓女兒不忘母語(yǔ)，能有扎實(shí)的中文基礎(chǔ)，帶女兒從日本回國(guó)上學(xué)已經(jīng)整整五個(gè)月了。如今回頭想來(lái)，最初怕她跟不上功課的擔(dān)憂已經(jīng)逐漸化為煙云，除了讓常年生活在日本的女兒努力適應(yīng)生活環(huán)境之外，其它的倒真沒留下太深的記憶。這也不免讓自己動(dòng)搖起當(dāng)初送女兒回國(guó)上學(xué)的初衷——回國(guó)更能打好扎實(shí)的中文基礎(chǔ)。
印象最深的還是那次入學(xué)考試，懷著忐忑之心目送女兒和另外幾名從外地轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的學(xué)生一起手拿試卷走進(jìn)了校長(zhǎng)辦公室。數(shù)學(xué)的內(nèi)容大同小異，我不擔(dān)心。還是語(yǔ)文考試讓我心里七上八下，上下打鼓——從啟蒙開始，女兒一直都是在日本學(xué)的中文，用的教材和上海不同，同源中文學(xué)校每周兩個(gè)課時(shí)的授課能讓女兒過得了關(guān)嗎？我發(fā)覺等待的時(shí)間好漫長(zhǎng)，終于看見女兒蹦蹦跳跳地出來(lái)了，結(jié)果出人意料，女兒靈活出色的作答讓教導(dǎo)處的老師們都跌破了眼鏡，因?yàn)橥ǔ暮Ｍ鈿w國(guó)的學(xué)生在母語(yǔ)的掌握運(yùn)用上根本就沒有和國(guó)內(nèi)的同齡孩子競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。女兒終于順利地進(jìn)入了上海市盧灣區(qū)第三中心小學(xué)，多日懸在心上的石頭總算落了地。應(yīng)該說，我女兒能出色地通過入學(xué)考試并能在以后的學(xué)習(xí)過程中，在國(guó)內(nèi)“嚴(yán)酷”的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中脫穎而出，成為年級(jí)里最優(yōu)秀的學(xué)生之一，多虧了女兒在同源中文學(xué)校接受到了嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)，恰當(dāng)有效的母語(yǔ)教育，這是事實(shí)。這五個(gè)月以來(lái)我深深感受到女兒的啟蒙老師--同源中文學(xué)校的陳老師那種充分保護(hù)孩子的靈性，保護(hù)孩子的想象力的教學(xué)理念和她生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，風(fēng)趣詼諧的教學(xué)特點(diǎn)給了孩子多大的益處。也許女兒現(xiàn)有的詞匯量還遠(yuǎn)不能達(dá)到國(guó)內(nèi)教學(xué)大綱的要求，但是在語(yǔ)言的表達(dá)，語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的運(yùn)用和學(xué)習(xí)的能動(dòng)性方面有著國(guó)內(nèi)的學(xué)生無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。八歲的女兒能用已經(jīng)掌握的字詞句靈活自如地表達(dá)自己豐富而跳躍的思維，不管怎樣的作文要求女兒都會(huì)滔滔不絕，活靈活現(xiàn)地寫出自己的所見，所聞，所想。而我更驚詫于那么多的家長(zhǎng)常常會(huì)上老師那里訴說自己的孩子竟然面對(duì)作文題目“無(wú)話可說”。說”。平時(shí)記的背的那么多“好詞佳句”哪里去了？老師灌輸?shù)摹白魑姆椒ā蹦睦锶チ�？沒有充分培養(yǎng)他們的運(yùn)用能力，沒有給他們想象的空間，沒有引導(dǎo)他們積極思考，觀察生活，再多的“好詞佳句”也不過是斷了鏈的“DNA”。一個(gè)尚在童稚階段的孩子，也許不會(huì)用華麗的詞藻寫出漂亮的文章，但是他只要有表達(dá)自我的強(qiáng)烈欲望，即使使用的是簡(jiǎn)單淳樸的語(yǔ)言，又何嘗不能寫出感人的段落呢？
也許，我還會(huì)把女兒重新帶回日本，因?yàn)槲乙呀?jīng)相信只要有同源中文學(xué)校這樣恰當(dāng)有效的教學(xué)方式，就是生活在海外也一樣能學(xué)好母語(yǔ)。（來(lái)源/日本新華僑報(bào)）
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