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足跡
在同源中文學(xué)校蕨分校的學(xué)生中有一個(gè)叫Z君的小男孩，當(dāng)年他入學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)破過(guò)學(xué)校最低入學(xué)年齡的紀(jì)錄。記得入學(xué)的第一天，因?yàn)樽约簩懽炙俣嚷�，跟不上大家，急得在教室里一把鼻涕一把眼淚地哭著找媽媽；因?yàn)榕e起小手回答問(wèn)題，想在大伙兒面前表現(xiàn)一把，卻沒(méi)有被老師叫到，氣得在座位上捶胸頓足發(fā)脾氣撒嬌，發(fā)誓再也不舉手了……
一晃，幾年時(shí)間過(guò)去了，當(dāng)年那個(gè)奶聲奶氣的小不點(diǎn)兒，現(xiàn)在已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，個(gè)子長(zhǎng)高了不少，背上書包，儼然已是一個(gè)俊朗帥氣的陽(yáng)光少年。這個(gè)小男孩的可愛(ài)純真、開(kāi)朗豁達(dá)、通情明理的確惹人喜愛(ài)，更引人注目的是他寬廣的知識(shí)面，強(qiáng)烈的求知欲和豐富的想象力。作為他的班主任，這個(gè)非常出眾的“小”學(xué)生當(dāng)然也逃不脫我的眼睛。一直都想找機(jī)會(huì)和他的父母交流一下他們的家教心得，今年暑假，總算讓我找到了這個(gè)機(jī)會(huì)。幾次交談以后，讓我這個(gè)做老師的得益不少，身為職業(yè)教育工作者，在拳拳父母心面前，更加讓我感到汗顏不已。
其實(shí)在父母眼里，兒子和其它同齡的孩子沒(méi)有什么區(qū)別，他也有愛(ài)玩不愛(ài)學(xué)習(xí)的時(shí)候；也有撒嬌不聽(tīng)話的時(shí)候；也有氣得媽媽七竅生煙還拿他沒(méi)有辦法的時(shí)候……在解決孩子的這些問(wèn)題時(shí)，我覺(jué)得Z君父母的想法和做法有很多值得大家借鑒的地方。
在我和家長(zhǎng)的交談過(guò)程中，他爸爸的一句話讓我感觸良多：“得讓兒子從小就知道要抬起頭來(lái)走路�！薄疤痤^來(lái)”意味著對(duì)自己，對(duì)所要做的事情充滿信心，時(shí)刻記得“我能行”、“我一定能做好”。在家里，絕對(duì)沒(méi)有“你怎么這么笨”、“我的臉都讓你丟光了”、“你真讓我失望”之類的語(yǔ)言，夫婦之間也統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，絕不隨便打孩子。鼓勵(lì)性的話語(yǔ)很多，比如“你真行”、“你真能干”、“不要泄氣，再努力一把就會(huì)成功”、“這次沒(méi)做好沒(méi)關(guān)系，爸爸和你一起找找問(wèn)題出在哪兒了”、“瞧，這回做得多好”。
據(jù)說(shuō)，Z君擁有的大部分玩具都是因?yàn)樗ㄟ^(guò)自己的努力得到成功的褒獎(jiǎng)。不管做什么事情，不管兒子成功與否，父母都盡量幫助他獲得點(diǎn)滴成功的體驗(yàn)，從中讓孩子找到自尊和自信。
同時(shí)要做愛(ài)動(dòng)腦筋的家長(zhǎng)。家庭中爸爸媽媽都是和兒子同步學(xué)習(xí)，對(duì)兒子感興趣的事物，爸爸媽媽先自己找資料，準(zhǔn)備教具，備課，尋找一種最能被兒子理解和接受的方法和語(yǔ)言，再同兒子一起探討，學(xué)習(xí)，在親子同樂(lè)中向兒子說(shuō)明解釋他想知道的事情。
Z君在中文課上聽(tīng)老師講了一個(gè)《三國(guó)演義》里的故事以后，便對(duì)這部名著產(chǎn)生了興趣。爸爸先在各種版本的《三國(guó)演義》中選定了一套最適合兒子的，通過(guò)一段時(shí)間聲情并茂的家庭故事會(huì)，現(xiàn)在兒子的腦子里已經(jīng)有了一套活潑生動(dòng)的《三國(guó)演義》版本，在很多場(chǎng)合，他還能經(jīng)常脫口而出來(lái)自《三國(guó)演義》的成語(yǔ)、典故、人物，更難能可貴的是他使用準(zhǔn)確，形容恰當(dāng)。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、作息習(xí)慣，有計(jì)劃地進(jìn)行家庭教育。日本一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)比較輕松，很多家長(zhǎng)在課余時(shí)間都會(huì)給孩子報(bào)名參加一些課外班的學(xué)習(xí)，Z君的父母也不例外，但是他們的宗旨是站在兒子的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題。在選擇課外班的科目時(shí)，不盲目跟風(fēng)，而是少而精，根據(jù)兒子的實(shí)際情況，考慮兒子的興趣特長(zhǎng)，讓孩子盡可能快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)到東西，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
在做家庭作業(yè)時(shí)，也從不讓他死記硬背。中文課上，老師順應(yīng)季節(jié)，曾經(jīng)在課堂上講解過(guò)中國(guó)農(nóng)歷清明節(jié)的民情風(fēng)俗，并要求學(xué)生們?cè)谡n后背誦唐朝詩(shī)人杜牧的名篇《清明》，回家以后，兒子要和爸爸一起背這首唐詩(shī)，爸爸為了讓他更好地理解詩(shī)中的意境，給他反復(fù)講解，為了合著詩(shī)中那句“牧童遙指杏花村”，甚至翻箱倒柜找出自己的珍藏--中國(guó)名酒“杏花村”，借此教具，告訴他杏花村的淵源，兒子在背誦了一首名作以后，還知道了詩(shī)歌之外更多的知識(shí)，怪不得他每次背古詩(shī)都是朗朗上口，還興高采烈。
爸爸是個(gè)攝影愛(ài)好者，在他們家，我看到了厚厚一迭爸爸給兒子拍的寫真集，鏡頭中有兒子從小到大的一顰一笑，一低頭一眨眼，每一個(gè)跨步和每一次跳躍。身為IT精英的父親，還給兒子制作了名為“足跡”的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，記錄著兒子的成長(zhǎng)歷程。兒子成人以后，重涉自己的每一個(gè)“足跡”，能否感懷到“親恩深似�！保浚▉�(lái)源/日本新華僑報(bào)，作者/芳草）
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