“文化變色龍”何以為家？ “第三文化小孩”的苦與樂

　　武冰聰

　　開學(xué)季伊始，正是全球許多“第三文化小孩”選擇遠(yuǎn)赴異國的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。在中國，也有不少由于父母工作調(diào)動或個(gè)人生涯規(guī)劃而早早出國的孩子。隨著跨國婚姻、外派員工和海外留學(xué)生數(shù)量的增長，一大批小孩得以擁有在青少年時(shí)期出國并在跨文化環(huán)境中成長的多元經(jīng)驗(yàn)，他們被社會學(xué)家稱為“第三文化小孩”(Third Culture Kid，簡稱“TCK”)。這些在另一種文化中長大的孩子，會在成長過程中將原生的第一文化，加之來自異國的第二文化，共同融合形成屬于自己的“第三文化”。同時(shí)，在TCK們適應(yīng)環(huán)境的過程中，文化沖突也時(shí)有發(fā)生。

　　在“三觀”形成的重要時(shí)期，脫離最熟悉的原生文化，是否會給成長期的孩子帶來不安？擁有跨國生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，就意味著TCK今后更具競爭力嗎？與此同時(shí)，TCK是否無法擁有故鄉(xiāng)這個(gè)讓人依戀的家園？三位在不同時(shí)期前往不同國度的“第三文化小孩”，和我們分享自己的體驗(yàn)和思考，回答關(guān)于TCK群體的討論與爭議。

　　Nini高中時(shí)赴美求學(xué)，學(xué)過拉丁文和韓文，曾經(jīng)到首爾和香港讀書，她稱自己為“環(huán)球游歷者”，并用“文化變色龍”來比喻TCK——不是隨時(shí)變化顏色，而是擅長隨機(jī)切換文化。Selena曾在肯尼亞讀中學(xué)，之后到加拿大接受大學(xué)教育，海外求學(xué)的多元經(jīng)歷幫助她更加具備共情能力。Linda在韓國和美國分別就讀初高中，她覺得對事情抱有開放的態(tài)度，尊重差異，才能更好地融入到異國生活中。

　　“第三文化小孩”更具競爭力還是無處是家？

　　早在20世紀(jì)50年代，“TCK”一詞就由美國社會學(xué)家魯斯·希爾·尤西姆首次提出，當(dāng)時(shí)即已受到社會關(guān)注。時(shí)至今日，在全球化的浪潮下，TCK的數(shù)量也隨之增加。

　　社會學(xué)界一直關(guān)注TCK的成長，學(xué)者們發(fā)表的觀點(diǎn)各異。美國社會學(xué)家大衛(wèi)·波洛克和魯斯·范·雷肯在《第三文化兒童：在全世界長大》一書中提出，TCK大多會不止一種語言，視野更加寬廣，并且具備文化意識。美國家庭治療師羅伊斯·布松則從空間的角度來談TCK面對的挑戰(zhàn)，他覺得搬家意味著失去各種東西，這可能會引發(fā)孩子焦慮和緊張的情緒，讓TCK們?nèi)狈w屬感。他結(jié)合自己為TCK的服務(wù)經(jīng)驗(yàn)出書，并將其命名為《處處是家，又無處是家》。

　　BBC曾通過案例故事，報(bào)道TCK在成長中的優(yōu)勢與風(fēng)險(xiǎn)，該報(bào)道認(rèn)為，在就業(yè)吸引力上，TCK具備國際化的競爭優(yōu)勢?！禗enizen》雜志通過訪問200名TCK了解到：這些孩子大多在9歲前就有了第一次出國經(jīng)歷，每個(gè)孩子平均曾在4個(gè)國家居住，其中85%的人掌握兩門以上的語言，并且擁有大學(xué)學(xué)歷，擁有碩士學(xué)位的比例也達(dá)到30%。這樣的硬件條件自然讓TCK在職場競爭中別具優(yōu)勢。

　　然而另一方面，在適應(yīng)環(huán)境上，融入新圈子和告別舊圈子，都是TCK們不得不面對的艱難課題。BBC這篇報(bào)道介紹了英國人馬修的例子：在14年間，馬修經(jīng)歷多次工作調(diào)動，兩個(gè)孩子也跟著他在英國、美國、挪威、印度尼西亞等地生活。馬修悉心選擇當(dāng)?shù)貙W(xué)校，設(shè)法為孩子們提供一流的教育，他覺得孩子們應(yīng)該具備了很好的國際視野。然而在帶著一雙兒女回到英國時(shí)，他們面對的情況卻有些棘手：新學(xué)校的同學(xué)并沒有太多海外經(jīng)驗(yàn)，缺少共同的話題讓孩子們不太容易交朋友，甚至不屬于本地區(qū)的口音，都會引來同學(xué)側(cè)目。頻繁遷徙帶來的陌生感，讓馬修的兒女不時(shí)處于緊張情緒中。

　　在國外媒體的報(bào)道里，“身份認(rèn)同危機(jī)”會成為TCK的標(biāo)簽，但也有人舉出成功案例，來駁斥社會上對TCK的成長擔(dān)憂。BBC專欄作者凱特·梅博麗就指出，英國演員科林·福斯和美國前總統(tǒng)奧巴馬就是標(biāo)準(zhǔn)的TCK，他們都有著童年在國外旅居的經(jīng)驗(yàn)。這些跨文化成長經(jīng)驗(yàn)幫助他們從多元角度去認(rèn)識世界，并在文化適應(yīng)的過程中不斷調(diào)整自己，獲得鍛煉，為今后的職業(yè)生涯大展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　Nini

　　普林斯頓—首爾—香港—北京

　　在新環(huán)境中自我賦能

　　有親人的地方就是故鄉(xiāng)

　　“80后”北京女孩Nini，由于姥爺是外交官的緣故，從小就受到外國文化的耳濡目染。初中放假時(shí)，Nini跟著媽媽和美國朋友出國度假，順便去看看美國的中學(xué)什么樣。在東海岸逛了一圈，截然不同的校園環(huán)境和教學(xué)方式給她們留下了深刻印象。“學(xué)校不在市中心，有的在森林里，有的在大海邊，建筑都特別漂亮。”這是Nini對美國高中的第一印象。

　　家里早就有讓Nini出國留學(xué)的打算，經(jīng)過一番考察，他們商量著把留學(xué)時(shí)間提前到高中。于是1999年，14歲的Nini只身赴美就讀寄宿高中。當(dāng)時(shí)國內(nèi)低齡留學(xué)生還不多，網(wǎng)絡(luò)也不發(fā)達(dá)，想要和遠(yuǎn)在中國的家人聯(lián)絡(luò)，只能靠越洋電話，Nini在新環(huán)境中完全靠自己摸索著探路。

　　但是在一開始，想融進(jìn)新圈子并不容易?！拔液屯瑢W(xué)們喜歡的明星，聽的歌，看的書全都不一樣?！背鮼碚У降奈幕町?，加上還不太流利的英語，讓Nini適應(yīng)了一段時(shí)間。同時(shí)，新同學(xué)的生活習(xí)慣也和她以往的認(rèn)知不同。在她就讀的泰伯學(xué)院女生宿舍，歐美室友大多早上洗澡，Nini則習(xí)慣晚上洗。一天她拎著澡筐去浴室，坐在門口的室友往澡筐里一瞥，隨口問“你的刮毛刀呢？”這個(gè)問題讓Nini一頭霧水，直到一段時(shí)間之后她才發(fā)現(xiàn)，歐美體毛豐富的同學(xué)大多會在洗澡時(shí)準(zhǔn)備一把刮毛刀，但之前Nini并沒接觸過這些物件。

　　讀完4年的高中課程，Nini申請到藤校普林斯頓大學(xué)，主修經(jīng)濟(jì)學(xué)。性格開朗的Nini，在大學(xué)里不斷跳出舒適圈去挑戰(zhàn)自我。高中時(shí)她學(xué)過拉丁文，進(jìn)入大學(xué)后更想了解亞洲文化的她開始學(xué)習(xí)韓文，并爭取到了大四去首爾大學(xué)做交換生的機(jī)會。這段經(jīng)驗(yàn)讓Nini有機(jī)會對比兩國頂尖大學(xué)的授課方式?！笆谞柎髮W(xué)的課堂更加沉穩(wěn)，互動性相對沒那么強(qiáng)?！钡搅苏n外，互動性很強(qiáng)的留學(xué)生組織，則幫助Nini快速交到了各國朋友，大家還一起利用假期組團(tuán)去韓國各地旅行。

　　有過年少時(shí)只身闖蕩美國的經(jīng)歷，Nini并不害怕改變，她喜歡不斷嘗試新鮮事物。大學(xué)畢業(yè)后她入職投行摩根斯坦利，并從美國前往中國香港工作。在香港時(shí)，出于對傳媒行業(yè)的興趣，她又進(jìn)入港大就讀傳媒專業(yè)碩士，并在畢業(yè)后入職CNN國際頻道。在各國學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)驗(yàn)，讓她成為各種文化的混合體，并不斷為自己賦能。

　　現(xiàn)如今，Nini回到北京與合伙人一起運(yùn)營一家國際教育規(guī)劃與咨詢公司，她希望打造教育界的麥肯錫，通過自己的跨文化經(jīng)驗(yàn)幫助有意愿的孩子走出國門。在采訪中，Nini說著一口地道的北京話，她說自己不久前還和當(dāng)年在景山學(xué)校的發(fā)小們約過飯。她并不覺得從小出國會意味著失去故鄉(xiāng)，只是她對故鄉(xiāng)的理解和在單一文化中長大的孩子有些不同?！拔液屠牙炎钣H近，回到北京姥姥身邊，和朋友們在一起，我就覺得回到了故鄉(xiāng)?！?在Nini心目中，對人的依戀是故鄉(xiāng)認(rèn)同的重要一環(huán)。

　　在國外多年，Nini有機(jī)會遇到了更多TCK，他們豐富多元的成長經(jīng)驗(yàn)都幫助Nini更加了解自己所在的TCK群體。在普林斯頓的同學(xué)Aditi，出生在孟買，在香港長大，在英國上學(xué)；同學(xué)山姆會說六種語言，曾經(jīng)就讀于橫跨全世界的10個(gè)不同的學(xué)校；在埃及長大的布瑞恩，曾旅居過百慕大群島、馬來西亞和巴西，但卻把自己稱為“頑固的加拿大人”。

　　Nini有感而發(fā)，結(jié)合自身經(jīng)歷寫專欄文章向大家介紹TCK群體，她用“文化變色龍”來形容TCK——國際化并不代表忘記原生文化，能在不同的社交環(huán)境中切換自身的行動模式，就是TCK的技能之一?！俺蔀?TCK 給了我自由的感覺。我這個(gè)變色龍的每一種顏色都在講述著自己的故事。我非常感激過往的這些經(jīng)歷，是它們塑造了我的個(gè)性，一些中國的、一些美國的、一些韓國的等等，每一面都是我精心挑選出來的。所有這些都不會相互排斥，而是無縫互補(bǔ)形成了我的所有?！?/p>

　　Selena

　　美國—肯尼亞—加拿大

　　走過亞、非、美

　　共情力大增

　　在自傳《15歲，我在非洲》中，Selena介紹了自己在肯尼亞生活和學(xué)習(xí)的難忘經(jīng)歷。初到首都內(nèi)羅畢的國際高中，新鮮的環(huán)境讓Selena印象深刻。校園里植被豐富，簡直像個(gè)生態(tài)公園，老鷹、猴子不僅在校園中自由來去，還常常在同學(xué)們面前刷存在感。走在半路上，老鷹一個(gè)俯沖就叼走同學(xué)手中的面包，長尾猴在一層樓道里“攔路搶劫”都成了生活日常。

　　在肯尼亞的幾年，Selena覺得特別開心，她說在不那么發(fā)達(dá)的地方，人們之間反而更容易建立感情。不去購物逛街買名牌，同學(xué)們更喜歡在大草坪上開派對侃大山。在學(xué)校的文化節(jié)活動上，她穿著漢服跳舞，表演彈古箏，向同學(xué)們介紹中國傳統(tǒng)文化；她也跟自己的好朋友學(xué)跳印度舞，參加戲劇表演，生活總是豐富多彩。

　　因?yàn)楦改付急煌馀傻娇夏醽喒ぷ?，Selena并沒有和家人分開，父母的陪伴給了她很充分的成長支持。比如十年級時(shí)選修的食品研究課上，父母就可以幫助她一起挑選期末展示用到的餐具和桌布，并品嘗女兒的烹飪作品。在生活中遇到文化差異帶來的觀念沖突時(shí)，父母的疏導(dǎo)也會給她帶來心理支持。網(wǎng)絡(luò)和社交媒體的發(fā)展，可以讓Selena便利地和國內(nèi)的親朋好友及時(shí)聯(lián)系，在異國他鄉(xiāng)的日子因此一點(diǎn)兒也不覺得孤單。

　　放假時(shí)，Selena和父母一起去大草原看動物遷徙，去貧民窟發(fā)放慰問品。“貧民窟里的房子都是鐵皮的，門前的土路被污水和垃圾圍繞。”親眼所見讓她明白，世界并不單調(diào)，不同的成長經(jīng)歷會給人們帶來迥異的觀念。

　　在肯尼亞的國際學(xué)校，Selena適應(yīng)得很快，但早在2009年，她第一次出國上小學(xué)時(shí)，也曾經(jīng)歷過一段不順利的日子。因?yàn)楦鴭寢尭懊涝L學(xué)，Selena插班進(jìn)美國小學(xué)就讀四年級。但新班級的同學(xué)們早就有自己的朋友圈，這個(gè)說著一口蹩腳英語的亞洲小孩，并沒有引發(fā)大家的興趣，甚至有排外的同學(xué)直接冷冰冰地說：“別跟著我?！睕]有暴力行為，老師也不能干預(yù)孩子們的社交，小姑娘的策略就是主動出擊，大大方方交朋友，慢慢磨合兩三個(gè)月之后，她才融入到班級氛圍中。

　　高中時(shí)因?yàn)槌煽儾诲e(cuò)，Selena提前一年就遞交了大學(xué)申請，并選擇入讀加拿大西安大略大學(xué)的媒體科技專業(yè)。因?yàn)楹芟矚g自己的專業(yè)，Selena在新學(xué)校不斷汲取營養(yǎng)。她選修了有關(guān)消費(fèi)主義、批判理論的課程，還喜歡利用教授們的辦公時(shí)間，預(yù)約討論問題，之前在海外學(xué)習(xí)的豐富經(jīng)驗(yàn)讓她一直敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　在美國一年、肯尼亞三年、加拿大兩年，今年20歲的Selena在國外度過了大部分的青少年時(shí)光。她說這些旅居經(jīng)驗(yàn)并不能讓她在某一個(gè)文化圈里如魚得水，適應(yīng)新環(huán)境的挑戰(zhàn)仍無處不在。但是在外多年卻培養(yǎng)了她的共情能力，她愿意去理解差異，習(xí)慣于不從單一的角度看待問題，也更善于通過其他文化的脈絡(luò)去換位思考。

　　Linda

　　中國—韓國—美國

　　找到自己的閃光點(diǎn)

　　才能成為有競爭力的TCK

　　今年19歲的Linda正在美國讀寄宿高中，因?yàn)閶寢尮ぷ髡{(diào)動，她在大連讀到小學(xué)五年級就轉(zhuǎn)學(xué)到韓國首爾讀國際學(xué)校了。當(dāng)時(shí)她完全不會韓語，英文是國內(nèi)公立學(xué)校的小學(xué)生水平，乍一進(jìn)入擁有50多個(gè)國家孩子的國際學(xué)校里，挑戰(zhàn)確實(shí)不小。Linda印象很深的慌張時(shí)刻就包括，在學(xué)校的時(shí)候幾乎聽不懂老師所說的內(nèi)容和同學(xué)們聊天中的細(xì)節(jié)。

　　好在學(xué)校比較完備的國際生支持體系給了Linda不少幫助，她可以選修為英語非母語學(xué)生開設(shè)的初階課程，慢慢適應(yīng)。老師們也會公布辦公時(shí)間，開放給同學(xué)們預(yù)約答疑。Linda覺得，當(dāng)時(shí)出國雖然減少了中考的壓力，但日常的學(xué)習(xí)成績?nèi)匀缓苤匾?，幫助她日后可以申請更好的高中?/p>

　　出國也給了Linda更充分了解異國文化的機(jī)會，每到周末她就和媽媽或同學(xué)一起，到韓國各地游玩?！跋裎覀?nèi)ミ^的慶州和安東都是韓國的古城，但國內(nèi)的旅行團(tuán)就很少會安排在游玩線路里面?！盠inda說。

　　文化融合的情況在Linda身上有著直觀的體現(xiàn)，她很樂于將“韓范兒”融入到自己的生活中，但在另一面，她仍然保留著中國的生活習(xí)慣，二者并不矛盾。Linda舉了個(gè)簡單的例子：韓國人吃早飯挺隆重，和正餐差不多，米飯配著辣白菜、海苔和各式小菜。這種飲食習(xí)慣Linda適應(yīng)得很好，到美國之后她有時(shí)也會和韓國同學(xué)一起做一些韓國的餐食?！暗液炔粦T冰水。”Linda說。從韓國到美國，同學(xué)們幾乎都是喝冰水，但她始終保持著在家時(shí)喝熱水的習(xí)慣。

　　媽媽結(jié)束在韓國的工作后，Linda轉(zhuǎn)學(xué)到美國讀寄宿高中。多元的學(xué)習(xí)環(huán)境幫助她培養(yǎng)和發(fā)展了自己的愛好，從她的一周時(shí)間表中，可以看出她的高中生活十分豐富。Linda每天早上8:30上學(xué)，共有五節(jié)正課，下午3:30開始，是兩小時(shí)的體育訓(xùn)練，學(xué)生們可以根據(jù)興趣選擇喜愛的科目。Linda覺得體育運(yùn)動是和同學(xué)們交朋友的好機(jī)會，她就是通過運(yùn)動和大家打成一片的。

　　在所有體育項(xiàng)目中Linda最喜歡長跑，因?yàn)榭梢藻憻捵约旱乃俣群湍土??！叭绻窃诩遥L輩們可能會覺得，小姑娘跑個(gè)800米就可以了。”但在一個(gè)多元融合的文化圈里，刻板印象更容易被打破，Linda的小愛好得到了更好的發(fā)展。

　　除了大家都能參加的體育訓(xùn)練，學(xué)校之間也會定期安排各類體育比賽，讓同學(xué)們?nèi)雸鰠⒂^，高年級的學(xué)生還可以在下午選擇一門樂器訓(xùn)練。六點(diǎn)鐘晚餐后，時(shí)間交給學(xué)生自己規(guī)劃，Linda每周有一個(gè)晚上要加入圖書館學(xué)習(xí)小組的值班日，其余時(shí)間她可能會參加社團(tuán)活動，或者留在寢室寫作業(yè)。

　　對于TCK在未來更具備競爭力的觀點(diǎn)，Linda覺得，出國的五六年里，她鍛煉了英文和韓文，并有機(jī)會學(xué)習(xí)其他語言和了解了異國文化，也交到了新朋友，這可以算是競爭力的一部分。但在她看來，競爭力并不局限于TCK身上，每個(gè)人都有獨(dú)特的內(nèi)在優(yōu)勢，需要自己去發(fā)掘?！氨热缥覐男〕鰢瑢鴥?nèi)的體系就沒那么了解，如果想要做公務(wù)員恐怕就不容易。但我如果通過自己的專長，進(jìn)入文化機(jī)構(gòu)或其他對語言有需求的單位，就比較適合?！盠inda覺得出國這幾年，帶給她最大的成長是學(xué)會尊重差異，對于認(rèn)知不同的事情保持開放和勇于嘗試的態(tài)度。