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對(duì)外漢語(yǔ)教育薄弱掣肘經(jīng)貿(mào)發(fā)展
“如果今天的孔子周游列國(guó)，走向世界，他會(huì)遇到一個(gè)在2500年前沒(méi)有遇到的問(wèn)題———他用什么樣的語(yǔ)言來(lái)傳播自己的儒家學(xué)說(shuō)，他要學(xué)習(xí)幾十種不同的語(yǔ)言嗎？”日前，，在北京召開的“世界漢語(yǔ)大會(huì)”上，山東大學(xué)校長(zhǎng)展?jié)齽倓偺岢鲞@個(gè)問(wèn)題，立即引來(lái)一陣笑聲。
展校長(zhǎng)指出：“作為學(xué)者，第一個(gè)責(zé)任是仔細(xì)、小心地呵護(hù)每一種不同的語(yǔ)言和它的文化，因?yàn)槊恳环N語(yǔ)言都是全世界的財(cái)富。另一方面，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)選擇少數(shù)幾個(gè)全球化的語(yǔ)言。除了英語(yǔ)之外，中文也是非常有機(jī)會(huì)的。”
山東是孔子的故鄉(xiāng)。今天，以向世界推廣漢語(yǔ)為宗旨的“孔子學(xué)院”正在向100所的目標(biāo)努力。漢語(yǔ)，真的能像英語(yǔ)一樣，成為全球化語(yǔ)言嗎？
學(xué)漢語(yǔ)吧，那意味著你未來(lái)幾十年的財(cái)富和機(jī)會(huì)
平時(shí)除了自己學(xué)習(xí)，北京語(yǔ)言大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)研究生孫慧莉的一項(xiàng)重要工作是輔導(dǎo)外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。在她看來(lái)，外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃厚，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)前景廣闊�！吧鲜兰o(jì)60年代，除了海外華人，就是中國(guó)國(guó)內(nèi)的人使用漢語(yǔ)�，F(xiàn)在，在法國(guó)，學(xué)漢語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)大大超過(guò)了學(xué)俄語(yǔ)的人數(shù)，甚至超過(guò)了歐洲語(yǔ)言———葡萄牙語(yǔ)�！狈▏�(guó)教育部漢語(yǔ)總督學(xué)白樂(lè)桑教了30多年漢語(yǔ)，也見證了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)由冷變熱的過(guò)程。
法國(guó)的漢語(yǔ)熱從巴黎街頭的一則廣告中可以體會(huì)：“學(xué)漢語(yǔ)吧，那意味著你未來(lái)幾十年的機(jī)會(huì)和財(cái)富�！�
法國(guó)有近3萬(wàn)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，人數(shù)居歐洲首位，開設(shè)漢語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)有38所，其他類型高校近90所，開設(shè)中文課程的中小學(xué)數(shù)量為149所，學(xué)生達(dá)8000人。著名的巴黎東方語(yǔ)言學(xué)院2004年招收中文學(xué)生2000人，首次超過(guò)日文。
不僅是法國(guó)，漢語(yǔ)熱也在俄羅斯蔓延。據(jù)中國(guó)駐俄羅斯大使館教育處統(tǒng)計(jì)，全俄已有50多個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)，其中開設(shè)漢語(yǔ)課程的高校30多所，學(xué)生2200人，開設(shè)漢語(yǔ)課程的中小學(xué)8所，學(xué)生2500多人。漢語(yǔ)人才也很搶手，很多公司愿意出高薪與外交部等傳統(tǒng)用人單位爭(zhēng)奪漢語(yǔ)人才�！霸絹�(lái)越多的外國(guó)企業(yè)開始加緊對(duì)職員的漢語(yǔ)培訓(xùn)，這種學(xué)習(xí)風(fēng)氣也波及到中央政府機(jī)構(gòu)，漢語(yǔ)在海外已成為求職、升遷的重要條件，”國(guó)家漢辦副主任馬箭飛這樣評(píng)價(jià)漢語(yǔ)在海外的升溫狀況。“如果一個(gè)人知道中文，他就能夠比較容易知道中國(guó)社會(huì)文化和整個(gè)發(fā)展的情況�！卑Ｈ肀葋喡�(lián)邦院議長(zhǎng)穆拉圖說(shuō)。
教育部副部長(zhǎng)、中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)章新勝說(shuō)：“在全球化背景下，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國(guó)際交往的不斷增加，中文的應(yīng)用價(jià)值在不斷提升。學(xué)習(xí)中文，等于擁有一個(gè)重要的、廣闊的市場(chǎng)大門的鑰匙�！�
據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在世界上通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)超過(guò)3000萬(wàn)人，100個(gè)國(guó)家超過(guò)2500多所大學(xué)在教授中文，越來(lái)越多的中小學(xué)開始開設(shè)漢語(yǔ)課程，各種社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷增加，發(fā)展勢(shì)頭迅猛。
“對(duì)外漢語(yǔ)出現(xiàn)了巨大逆差”
“很多美國(guó)人對(duì)中國(guó)的印象只有3個(gè)：長(zhǎng)城、婦女的裹腳和大熊貓。而隨便在清華校園里走走，就能看到晨讀的學(xué)生在攻讀GRE或托福�！痹凇笆澜鐫h語(yǔ)大會(huì)”上，美國(guó)卡爾頓大學(xué)亞洲語(yǔ)言文學(xué)系主任趙啟光給人們潑了一次冷水：“這說(shuō)明漢語(yǔ)在國(guó)際交流中存在著巨大的‘貿(mào)易逆差’！”
1982年，趙啟光赴美國(guó)留學(xué)，1987年在馬薩諸塞州大學(xué)獲比較文學(xué)博士學(xué)位。隨后，受聘于美國(guó)卡爾敦大學(xué)，創(chuàng)建中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)�，F(xiàn)任卡爾敦大學(xué)亞洲語(yǔ)言文學(xué)系主任、終身教授，致力于傳播中國(guó)文化和中美間文化交流，多次率美國(guó)代表團(tuán)到中國(guó)訪問(wèn)。
實(shí)際上，在“大多數(shù)人認(rèn)為不太需要學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言”的美國(guó)，漢語(yǔ)已成為學(xué)習(xí)人數(shù)增長(zhǎng)最快的外語(yǔ)。美國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)會(huì)提供的數(shù)據(jù)顯示，在美國(guó)3000多所大學(xué)里，有近800所開設(shè)了漢語(yǔ)課程。
趙啟光也見證了這一變化。最初在美國(guó)教授中文時(shí)，只是一些對(duì)中國(guó)好奇的學(xué)生前來(lái)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在為實(shí)用而來(lái)的越來(lái)越多，而且需要排隊(duì)聽課。
但在趙啟光看來(lái)，西方人對(duì)中國(guó)的了解、對(duì)漢語(yǔ)的了解還是非常之少的�！拔覀兂Ｕf(shuō)現(xiàn)在國(guó)外有3000多萬(wàn)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，但這3000多萬(wàn)人有多少是學(xué)會(huì)了，有多少只是蜻蜓點(diǎn)水呢？這很難下結(jié)論。美國(guó)在高中有大約2.4萬(wàn)多人學(xué)中文，學(xué)習(xí)法語(yǔ)的是100多萬(wàn)人，而中國(guó)人口是13億，法國(guó)人口是8000多萬(wàn)。所以，漢語(yǔ)成為世界上的通用語(yǔ)言還是任重而道遠(yuǎn)。”“在探討漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們要把漢語(yǔ)放在整個(gè)世界的整體語(yǔ)言環(huán)境中看待，在21世紀(jì)，英語(yǔ)仍然是一種非常重要的語(yǔ)言�！比毡玖⒚^大學(xué)總長(zhǎng)長(zhǎng)田豐臣認(rèn)為，隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)將會(huì)變得越來(lái)越重要�！暗紤]到世界未來(lái)的發(fā)展，漢語(yǔ)的地位也會(huì)體現(xiàn)得更加明顯。”
漢語(yǔ)要真正走向世界必須要加強(qiáng)推廣
“雖然世界范圍內(nèi)的漢語(yǔ)熱持續(xù)升溫，但由于院校學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基數(shù)很小，漢語(yǔ)處于比較弱勢(shì)的地位。”北京師范大學(xué)鐘秉林說(shuō)，“讓漢語(yǔ)走向世界，必須加強(qiáng)漢語(yǔ)的交流工作”。
鐘秉林總結(jié)了近年來(lái)華留學(xué)生的新變化：人數(shù)高增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)目的多樣化，專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域多樣化，學(xué)習(xí)要求多層次化�！拔覀兊膶�(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)必須要進(jìn)行調(diào)整，適應(yīng)全球化時(shí)代的漢語(yǔ)傳播趨勢(shì)。”
2000年，北京師范大學(xué)在原來(lái)漢語(yǔ)教育的基礎(chǔ)上，組建成立了漢語(yǔ)文化學(xué)院，淡化了語(yǔ)言培訓(xùn)的色彩，強(qiáng)調(diào)了學(xué)院的文化內(nèi)涵和教育底蘊(yùn)，突出了教育成分，強(qiáng)化了受教育者接受中國(guó)文化的熏陶和教育者綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，漢語(yǔ)文化的教育和本科生教育、研究生教育一起，成為了學(xué)校教育教學(xué)系統(tǒng)重要的組成部分。
1950年，清華大學(xué)籌建東歐交換生中國(guó)語(yǔ)文專修班，這是中國(guó)第一個(gè)專門從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的機(jī)構(gòu)。此后，國(guó)家公派出國(guó)漢語(yǔ)教師不斷增多。1990年，針對(duì)外國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)人員設(shè)立的漢語(yǔ)水平考試（HSK）正式實(shí)施。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展迅速。
在漢語(yǔ)教學(xué)日趨國(guó)際化的形勢(shì)下，隨之而來(lái)的突出問(wèn)題是中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能否成為整體力量和核心競(jìng)爭(zhēng)力。為了解決這一問(wèn)題，國(guó)家有關(guān)部門已經(jīng)采取了一系列的重要措施，如建立對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基地，啟動(dòng)“漢語(yǔ)橋”工程，在海外建立孔子學(xué)院等。
但是，與英語(yǔ)等強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言相比，漢語(yǔ)的推廣存在很多問(wèn)題。鐘秉林說(shuō)，發(fā)達(dá)國(guó)家在推廣本民族語(yǔ)言時(shí)，有專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)給予人力、物力、財(cái)力的支持，在國(guó)內(nèi)扶持和建立占主導(dǎo)地位的語(yǔ)言教育機(jī)構(gòu)，在世界各地建立語(yǔ)言的分支機(jī)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言的推廣，增進(jìn)世界各國(guó)的融合和良性互動(dòng)。
鐘秉林認(rèn)為，要進(jìn)一步加強(qiáng)漢語(yǔ)推廣工作，讓漢語(yǔ)真正走向世界，應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：一是確立語(yǔ)言也是文化資源的觀念，注意保護(hù)和開發(fā)本土語(yǔ)言資源。二是增加漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科意識(shí)，注重漢語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的理論建設(shè)和整體建設(shè)。三是加強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，研發(fā)高質(zhì)量的系列教材和科學(xué)的教學(xué)方法，確保對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。四是加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流與合作，尤其是在科學(xué)研究和教材編寫等方面，需要進(jìn)行雙邊、多邊的合作，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展。“我特別提醒中國(guó)政府部門注意《歐洲外語(yǔ)統(tǒng)一參照框架》，這與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)關(guān)系密切�！狈▏�(guó)教育部漢語(yǔ)總督學(xué)白樂(lè)桑先生說(shuō)。
經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)術(shù)研究，歐盟起草了《歐洲外語(yǔ)統(tǒng)一參照框架》，該框架是一個(gè)全面描述所有語(yǔ)言能力及交際文化能力的標(biāo)準(zhǔn)。在拉丁文上千年教育傳統(tǒng)打下深刻烙印的歐洲，這一框架的實(shí)施被稱為一場(chǎng)外語(yǔ)教育方面的“文化革命”�！罢麄�(gè)外語(yǔ)教學(xué)，尤其是漢語(yǔ)教學(xué)面臨著一個(gè)巨大挑戰(zhàn)�！卑讟�(lè)桑說(shuō)：“在遵守漢語(yǔ)本來(lái)面目的同時(shí)，漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與這場(chǎng)徹底的教育學(xué)變動(dòng)融為一體。漢語(yǔ)教育學(xué)作為一種非拼音化文字的語(yǔ)言能跟上這一創(chuàng)造性的突破，將會(huì)更上一層樓。”（來(lái)源/中國(guó)青年報(bào)）
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