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我和語(yǔ)文有個(gè)約會(huì)
文/辛苔
針對(duì)海外華文教學(xué)的現(xiàn)狀，日本同源中文學(xué)校進(jìn)行了一系列的教學(xué)研討，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)中文的興趣，以及使海外華文教學(xué)在學(xué)術(shù)上取得一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)際論據(jù)。
小學(xué)低年級(jí)的課本，童話故事占了很大的分量，他們故事情節(jié)性強(qiáng)，都是排演課本劇的好材料。課堂上讓學(xué)生演一段，哪怕是幾個(gè)動(dòng)作，課堂氣氛會(huì)很不一樣。孩子處于興奮狀態(tài)，接受信息最快，記憶力也是最好的。如《小松鼠看錯(cuò)了》這篇課文，老師若按常用的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，提問(wèn)：“達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？他為什么停在樹(shù)下？”學(xué)生只是帶著老師的提問(wèn)去課文中尋找答案，他們處于被動(dòng)狀態(tài)。而我們是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，分別扮演課文中的角色，并且讓他們根據(jù)自己得喜好選擇自己想扮演的角色，于是有人選擇扮演達(dá)爾文，有人要演小松鼠，有人想做松鼠媽媽?zhuān)踔劣腥嗽敢庹驹谀抢镒稣n文中的大松樹(shù)。角色分配完畢，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。他們已忘記自己是坐在課堂中的學(xué)生，認(rèn)真有趣地扮演著自己的角色，課堂里不時(shí)發(fā)出愉快的笑聲，在輕松自由的氣氛中，他們更清楚地知道：是因?yàn)檫_(dá)爾文從小就喜歡認(rèn)真觀察，仔細(xì)研究，才有了后來(lái)的《物種起源》。當(dāng)我在第二課時(shí)要求他們簡(jiǎn)單復(fù)述這篇課文，即使是中文不怎么流利的學(xué)生竟也能從頭至尾將故事內(nèi)容十分完整地復(fù)述出來(lái)。要知道，平時(shí)讓他們背一篇課文比登天還難呀，我暗暗吃驚，神了？！細(xì)細(xì)想來(lái)，這不是演課本劇的功勞嗎？
人若用愉快的心情看天，天特別藍(lán)；看花，花兒特別美。孩子學(xué)習(xí)功課有了一個(gè)快樂(lè)的心境，學(xué)習(xí)就信心十足，干勁倍增。在教學(xué)“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，當(dāng)看到全班學(xué)生期待、興奮的眼神時(shí)，我做了個(gè)大膽的決定，讓全班學(xué)生演森林里的小動(dòng)物們。瞧，用手指放在頭上做長(zhǎng)耳朵，一蹦一跳的肯定是扮演小兔子；撲著翅膀飛呀飛的肯定是扮演小鳥(niǎo)；東拱拱西鉆鉆的肯定是扮演小野豬……，課堂一下子真成了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)，讓人看得眼花繚亂。當(dāng)“老虎”看到大大小小的“野獸”全撒腿就跑時(shí)，以為大家真怕“狐貍”，也嚇得跑回了自己的座位。這下大家都哈哈大笑，在笑聲中也明白了“狐假虎威”的真正含義。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)生命力的課堂。有課本劇的課堂，學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)”。讓我們共同探討，讓課本劇成為學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的催化劑。讓中文課能夠成為每個(gè)周末和孩子們的一個(gè)不見(jiàn)不散的約會(huì)。（來(lái)源/日本新華僑報(bào)）
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