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在日本教低年級語文
文/田朝霞
在教學(xué)中，“教”和“學(xué)”是雙方相互作用、互相循環(huán)的關(guān)系。要使“教”和“學(xué)”形成一種良性的循環(huán)，有兩個方面值得注意:一是要通過各種途徑使學(xué)生容易并且樂意接受知識，更有效地將知識傳授給學(xué)生。此外，留心觀察、根據(jù)學(xué)生對知識的日常掌握情況的反饋，不斷地更新和及時地調(diào)整教學(xué)方式方法。
有意識、有計劃地創(chuàng)造良好的教學(xué)模式從一年級開始就要抓起。針對低年級學(xué)生年齡小，持續(xù)注意的時間短的特點，激發(fā)學(xué)生的興趣、抓住學(xué)生的注意力就變得尤為重要。下面淺談低年級語文課堂教學(xué)的幾種方法:
一、創(chuàng)造輕松、有活力的課堂氣氛
中文對于在日本長大的孩子來說無異于其它的外國語，要想使學(xué)生接受并樂于學(xué)中文，就要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣。課堂便是培養(yǎng)興趣的起點。首先老師要放下架子，走近學(xué)生，創(chuàng)造輕松和諧的師生關(guān)系和課堂氣氛，減輕學(xué)生對未知語言的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中接受知識。
在課堂上多注重鼓勵和表揚，是激發(fā)學(xué)生興趣的好辦法。特別是低年級的學(xué)生更容易受到語言的感染，一句“回答得真好！”“了不起！”往往會激起更大的勁頭，更加躍躍欲試；對于后進的學(xué)生更要多給予關(guān)懷和熱情的語氣“不要緊，錯了也沒關(guān)系！”“有進步，再加油！”語言既是師生之間溝通的工具又是向?qū)W生傳授知識的途徑，運用好課堂教學(xué)語言是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵所在。
二、新舊教學(xué)法并用的基礎(chǔ)上注重創(chuàng)新
如果長時間采取單一的、循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式會使學(xué)生感到每節(jié)課不過是按部就班地重復(fù)著幾個步驟，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，這樣容易造成應(yīng)付了事從而最終產(chǎn)生厭倦，因此教師需要經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教法，針對學(xué)生的弱點對癥下藥，不斷創(chuàng)新，時常改變一下兒教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的好奇心。
①豐富學(xué)生的語言積累
在日本的中國學(xué)生沒有國內(nèi)學(xué)生那樣的語言環(huán)境，因此更需要利用有限的課堂教學(xué)有計劃地引導(dǎo)并輔助學(xué)生豐富語言的積累。背誦是中國語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法，很適用于正處于年少時期的學(xué)生，猶如我們小時候記住的東西成年后也不會忘記一樣。但是，僅靠保持傳統(tǒng)則不足取，更要根據(jù)實際情況發(fā)揚傳統(tǒng)，如記誦的內(nèi)容和方法。積累什么？不是詞語解釋、段落大意、中心思想，也不是文章段落的分析，而是有好詞、好句、好段落的優(yōu)秀典范作品，可以終身受用。課文的分析講解固然重要，但也會帶來喧賓奪主、支離課文本身的負(fù)面，而且有些東西花很多的時間去講解，終究也不是很清楚，反倒使學(xué)生吃了“夾生飯”，不妨采取事半功倍的“拿來主義”。孩子長大了，會慢慢感悟和吸收。背誦的最好方法莫過于出聲地熟讀，使其自然上口，俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。
除了背誦，聽寫在教學(xué)中也是不可缺少的，特別在當(dāng)今的電腦時代，一些家長反映孩子會說不會寫。而聽寫正可以彌補這一缺陷，每節(jié)課利用短短的幾分鐘聽寫，扶助學(xué)生鞏固加深學(xué)過詞語和句子，無形中也督促了學(xué)生的課外復(fù)習(xí)。
語言學(xué)習(xí)不是孤立的，它與生活密切相連，僅靠課本積累語言是不夠的，特別對于在國外生活的學(xué)生，在積累書中語言的同時更要豐富和自己生活息息相關(guān)的語言。根據(jù)每周一節(jié)、班級人少特點因地制宜，每節(jié)課前學(xué)生來到教室首先做的是在黑板上寫下各自在本星期中的某個體驗及感想，一起點評和朗讀后，記下新出現(xiàn)的或好的詞句再進行課外復(fù)習(xí)，下次課時溫故知新，這樣不斷地輸入、不斷地積累，學(xué)生的日常語言表達(dá)日漸豐富起來。
語言積累非朝夕之功，通過各種途徑豐富學(xué)生語言為學(xué)好語文打下基礎(chǔ)。
②形象記憶，激發(fā)興趣
低年級教材以字詞為主，量多、內(nèi)容比較單一，容易使課堂內(nèi)容變得枯燥，這時要根據(jù)低年級學(xué)生的特點采取直觀形象的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。方法有多種并可以隨時改變，比如：低年級課本和練習(xí)冊中有很多插圖、看圖猜字等形象的東西，在教學(xué)中不妨將這些放大、組合和編輯，展示給學(xué)生們通過共同的參與，喚起學(xué)生的競爭力和注意力。在學(xué)習(xí)動詞時，還可以通過聽音做動作的方法等，諸如此類的直觀形象教學(xué)法的導(dǎo)入可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，教師也輕松、自在。但是注意課堂要“活而不亂，管而不死”。
③讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)
低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞時，可以改變通常由老師教的定式，把主動權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。自行識字的前提條件是首先教會學(xué)生熟練地用部首和音序查字法查字典。然后將識字的步驟和方法交給學(xué)生，使學(xué)生按照步驟自主識字，老師在一旁指點、糾正。比如學(xué)會分析生字的結(jié)構(gòu)，加、換、去偏旁，以幫助記字形；通過組詞或做動作幫助理解字義。學(xué)生對生字能夠會讀，會寫，會用。（來源/日本新華僑報）
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