|
有無必要再搞個(gè)“中文能力測(cè)評(píng)”
教育部門宣布大學(xué)英語四六級(jí)考試的成績(jī)不必再與畢業(yè)證書掛鉤，消息傳出，大學(xué)生都紛紛叫好。誰知道剛剛為擺脫了英語考試的“枷鎖”高興了幾天，就又傳出了一個(gè)“中文能力測(cè)評(píng)”的提議。據(jù)說建議在大學(xué)生中展開“中文能力測(cè)評(píng)”，分等級(jí)評(píng)估大學(xué)生說、寫能力的初衷，是要改變一些大學(xué)生“英語水平甚至比中文水平還高”的狀況。與此同時(shí)，還要推出“中小學(xué)生口語交際能力考查標(biāo)準(zhǔn)”和“義務(wù)教育階段學(xué)生漢字書寫能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。
英語考級(jí)“松綁”了，漢語又要考級(jí)，難道這就是對(duì)母語的重視？說實(shí)在的，雖然英語四六級(jí)不必與大學(xué)畢業(yè)證書掛鉤了，但欲要讀書，先須識(shí)字，一名大學(xué)生要擁有更便捷的掌握最新專業(yè)知識(shí)和世界最新信息的途徑，英語還是不能不重視。美國(guó)的高校之所以那么重視求學(xué)者的托�？荚嚦煽�(jī)，未必是覺得英語有多么優(yōu)越，只是人家都用英語交流，你聽不明、看不懂，那還來聽什么課？讀什么書？雖然考高分并不代表英語好，但見不到人，也就只好看看分?jǐn)?shù)了。
漢語就不同了，雖說我們一直都有漢語水平考試（HSK），參加考試的都是母語不是漢語的人。母語就是漢語的學(xué)生，有必要參加中文等級(jí)考試嗎？
一些大學(xué)生英語水平甚至比漢語還高?這一引發(fā)“中文能力測(cè)評(píng)”的出發(fā)點(diǎn)就很值得懷疑。筆者是中文系畢業(yè)，自己覺得英語不錯(cuò)，但自然還是漢語水平高。英文系的學(xué)生想必英語水平比我更高，漢語水平比我稍差，但他們的漢語是否差得不如英語？我看未必。而且這種比較并不能說明漢語教育面臨危機(jī)——英語比漢語好，并不是說漢語就不好；只要漢語不是差得詞不達(dá)意、語無倫次，英語更好一點(diǎn)又有什么可怕的？如果為這就大喊要搞漢語能力測(cè)試，好像有點(diǎn)神經(jīng)過敏。
據(jù)說美國(guó)的中小學(xué)連英文課都沒有，理由很簡(jiǎn)單：英文是母語，其他課程的學(xué)習(xí)都要用它作為工具，聽說讀寫的能力自然“順便”就得到了培養(yǎng)。而在中國(guó)，由于語文課的存在，我們從小學(xué)開始一直就接受著專門的漢語教育和考核，如果說上了10年的語文課、中小學(xué)畢業(yè)考試都是合格的大學(xué)生還要再參加漢語能力測(cè)評(píng)，那還要語文課和語文考試干什么？
既然大學(xué)生的漢語并沒有差到說不好話、聽不懂課、讀不了中國(guó)書，那就沒有必要像美國(guó)高�？粗赝懈Ｄ菢涌粗貪h語能力。不影響學(xué)習(xí)和交流，就說明漢語學(xué)得不錯(cuò)，若想精益求精，除了像筆者這樣的專業(yè)人士，也就沒那必要。
語言是交流的工具，其重要性不言而喻；習(xí)得和運(yùn)用語言的能力也是因人而異。判定一個(gè)人用某種語言交流的能力，最直接、最有效的辦法自然看他交流的實(shí)效，而不是設(shè)定一種考試。用“漢語能力測(cè)評(píng)”這種教條的辦法，來考核在中國(guó)社會(huì)能夠正常交流的中國(guó)人，純屬多余。（來源/廣州日?qǐng)?bào)）
|
