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只有語文課本的漢語教育
文/馬先勇
《南方都市報》日前載文《沒有語文課本的英文教育》，我讀罷不由得感慨萬分。作為一名執(zhí)教語文將近20年的教師，我也一直覺得我們的語文教育實際上是“孤軍奮戰(zhàn)”，而且簡直是為語文而語文——甚至還說不上是漢語。
語文教育已經(jīng)退化為“字詞句段篇章”這樣剁餃子餡似的極其瑣碎而缺乏系統(tǒng)性的教學，學生在語文學習上表現(xiàn)得機械而被動，最應(yīng)該有趣的語文教育卻成了最不受學生歡迎的科目。更糟糕的是，我們的語文教育跟其他學科之間也缺少密切的有機聯(lián)系，語文課本中很少涉及其他學科內(nèi)容，好像學語文就是為解釋詞語分析句子讀書寫文章，而不是為解決日常的學習和生活中所遇到的語言問題或者學會思考。
與此同時，我們的其他學科教育顯然也不怎么重視學生的語言表達能力。只要到中小學的課堂上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)就會發(fā)現(xiàn)，一些非語文教師大概就沒想過讓學生說幾句比較完整的話，比如數(shù)學教師在講解應(yīng)用題時，可能就沒想過學生會有語言理解障礙；歷史教師只讓學生死記硬背歷史事實，而不鼓勵或者建議學生提出自己的認識。
當然，就像語文教育在整個教育體系中是孤立的一樣，其他學科也都各自為政，“互不干涉”。數(shù)學教師不“需要”講歷史，歷史教師也不愿提地理。就像語文教育被剁成了餃子餡，而我們的整個學校教育體系同樣也被揉碎了。（來源/南方都市報）
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