教育改革提出的前景
1、華僑現(xiàn)實(shí)情況的改變。80年代開始，日本第四代華僑已開始出現(xiàn)。與父輩祖輩相比，新一代華僑在對(duì)待子女的教育態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變。華僑學(xué)校在校人數(shù)日漸減少。
2、華文教育本身情況的轉(zhuǎn)變。隨著社會(huì)的發(fā)展，華僑華人子女的第一語(yǔ)言逐漸變?yōu)槿照Z(yǔ)，漢語(yǔ)成了他們的第二語(yǔ)言，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)法不利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。多年來(lái)，培養(yǎng)出的學(xué)生聽、讀能力較強(qiáng)，說(shuō)、寫能力較差，使學(xué)校不得不進(jìn)行教育改革。
3、近年來(lái)日本教育重視對(duì)學(xué)生能力開發(fā)和培養(yǎng)的作法，啟發(fā)了橫濱山手中華學(xué)校，學(xué)校將教學(xué)重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向能力的開發(fā)和培養(yǎng)。
教育改革的內(nèi)容
橫濱山手中華學(xué)校的教育改革始于1993年，此前便開始了各項(xiàng)醞釀工作。學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)了中國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論；分析了學(xué)生的基本情況，討論了華文教學(xué)的各種問(wèn)題；論證了華文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
橫濱山手中華學(xué)校的教育改革，體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：
首先，對(duì)華文教學(xué)進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)，將過(guò)去單純的語(yǔ)文課化分成不同的技能訓(xùn)練課，即中文課(精讀課)、說(shuō)話課(會(huì)話課)、寫作課、泛讀課。又采用了一些中國(guó)歷史、地理和文化常識(shí)的教材。教學(xué)內(nèi)容豐富，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
同時(shí)，重新設(shè)置了授課日程。中小學(xué)部中文課(包括中國(guó)文化課)每周為10—12課時(shí)。按每年30周計(jì)算，9年間中文課共計(jì)2700學(xué)時(shí)。學(xué)校有計(jì)劃地將教學(xué)分為幾個(gè)階段，每個(gè)階段都設(shè)置了不同的課程。
其次，根據(jù)總體設(shè)計(jì)，重新調(diào)整了教材。
歷史上，橫濱山手中華學(xué)校曾用過(guò)多種中文教材。但是隨著時(shí)代的變化，它們逐漸完成了歷史使命。1993年教育改革啟動(dòng)以來(lái)，學(xué)校請(qǐng)北京中國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)校的老師來(lái)校實(shí)地考察3個(gè)月，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，編寫出了適合學(xué)校特點(diǎn)的教材，并于1994年將初稿投入使用至今。
再次，采用了新的教學(xué)方法。教材的調(diào)整，只是完成了教學(xué)改革的硬件建設(shè)，要取得良好的教學(xué)效果，還需要建立實(shí)用、有效的軟件系統(tǒng)——科學(xué)的教學(xué)方法。多年來(lái)，橫濱山手中華學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，并在中國(guó)國(guó)務(wù)院僑辦及北京中國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)校的協(xié)助下，逐漸確立了現(xiàn)行的教學(xué)方法：
1、堅(jiān)持語(yǔ)言教學(xué)的理論。橫濱山手中華學(xué)校認(rèn)為，作為第二語(yǔ)言教學(xué)的華文教學(xué)，只能按語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律去辦，而不能按中國(guó)國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)的要求去教學(xué)生。語(yǔ)言教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，它重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的聽、說(shuō)、讀、寫4項(xiàng)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)提高學(xué)生用中文進(jìn)行自由交流的交際能力。這是語(yǔ)言教學(xué)的基本思路和要求。教學(xué)改革以后，學(xué)校重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，在聽、說(shuō)、讀、寫全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則，取得了較好效果。
2、堅(jiān)持“精講多練”的原則。“精講多練”指教師在課堂上要少講、精講；學(xué)生在課堂要多練、精練。語(yǔ)言教學(xué)對(duì)老師來(lái)說(shuō)，就是要在掌握語(yǔ)言規(guī)律的前提下，科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生。在課堂教學(xué)的組織形式下，只有拿出大量的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行充分的操練，才能促使學(xué)生學(xué)會(huì)用漢語(yǔ)說(shuō)話。對(duì)于這條原則，橫濱山手中華學(xué)校還進(jìn)行了量化的規(guī)定：要求教師在課堂上講課時(shí)間不要超過(guò)25%，學(xué)生練習(xí)時(shí)間不得少于75%。這樣就保證了學(xué)生基本的語(yǔ)言操練。
3、堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。為了更好地貫徹“精講多練”原則，橫濱山手中華學(xué)校提倡啟發(fā)式教學(xué)，力求取得語(yǔ)言訓(xùn)練的更好的效果。
4、將學(xué)校教育重點(diǎn)放在學(xué)生能力的培養(yǎng)上。橫濱山手中華學(xué)校在課堂重視語(yǔ)言能力培養(yǎng)的同時(shí)，在課外活動(dòng)中，也重視對(duì)學(xué)生全面能力的綜合培養(yǎng)。很多活動(dòng)，教師都放手由學(xué)生自己準(zhǔn)備籌措，自己組織進(jìn)行。畢業(yè)旅行，也由原來(lái)的單純觀光改變?yōu)橐哉Z(yǔ)言實(shí)踐、社會(huì)考察、文化歷史學(xué)習(xí)和觀光旅游為一體的綜合性活動(dòng)，學(xué)生的各種能力得到全面的檢查，也得到全面的鍛煉。
教育改革的初步成效
自教育改革啟動(dòng)以來(lái)，歷時(shí)四載，橫濱山手中華學(xué)校的中文教學(xué)改革已經(jīng)初見成效，中文課堂氣氛活躍，小學(xué)生的漢語(yǔ)會(huì)話水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)，整體面貌有了很大的變化。連小一的孩子也不回避生人的提問(wèn)；小二的學(xué)生能夠自編自寫自講，舉行精彩的中文故事會(huì)……這些都給來(lái)學(xué)校參觀交流的客人們留下了很好的印象。
中學(xué)部同學(xué)也通過(guò)不懈的努力，在各種考試和比賽中，獲得較好的成績(jī)：1996年，在有12萬(wàn)人參加的“華人少年作文比賽”中，橫濱山手中華學(xué)校的學(xué)生獲3個(gè)一等獎(jiǎng)，1個(gè)二等獎(jiǎng)，4個(gè)三等獎(jiǎng)；在1997年秋季的“中國(guó)語(yǔ)檢定考試”中，中學(xué)部學(xué)生4人通過(guò)二級(jí)，7人通過(guò)準(zhǔn)二級(jí)，11人通過(guò)三級(jí)；小學(xué)部也有8人達(dá)到了三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生們還走出課堂，積極參與校內(nèi)外的各種活動(dòng)。學(xué)校每年接待“中國(guó)短期進(jìn)修學(xué)生訪問(wèn)團(tuán)”，中學(xué)部的同學(xué)用漢語(yǔ)同留學(xué)生就各種問(wèn)題交流座談；中二、中三的畢業(yè)旅行匯報(bào)會(huì)，因其內(nèi)容豐富，講解生動(dòng)，深深地吸引了低年級(jí)的同學(xué)；在學(xué)校舉辦的中文演講會(huì)和游藝大會(huì)中，同學(xué)們以最佳的狀態(tài)和水平向家長(zhǎng)和僑界展示了自己的學(xué)習(xí)成果。
今年8月27日，橫濱山手中華學(xué)校將迎來(lái)建校100周年的慶典，在慶祝橫濱山手中華學(xué)校百年生日的日子里，我們衷心地祝愿她越辦越好，越辦越輝煌。(日本橫濱山手中華學(xué)校供稿)
