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華語教與學
文/王錚
華文教育的一個重要課題，就是教學問題。而教與學，則又是兩碼事。教，是指老師教學生；學，則指學生從老師那里學習知識。
教，是一種藝術，是一種能力，是一種技巧。學，則是對此藝術欣賞的能力，以及所能接受的能力。
從商業(yè)的角度來講，老師教課的技巧是商品，學生則是買主。商品的質(zhì)量本身是一回事，學生所認同的又是一回事。也就是說，一個老師雖然講的很好，而且妙語連珠，但是，如果學生不能接受，也學不到什么東西，則這位老師的授課不能稱為好。
傳統(tǒng)的傳授方法，多是“一言堂”，老師在講臺上唱獨角戲，學生只能做觀眾。這樣沒有共鳴沒有反饋的教課方法，早就該掃進歷史的垃圾堆。一個教師講課認真，教課也有耐心，但不一定受學生的歡迎。因為老師教課要看對象，也應使用一定的技巧。
教，固然重要，老師更該注重學生的“學”，有些老師講的不錯，但當學生沒有學好時，就把責任推給學生，說學生學習不認真或是程度太差。問題是，如果老師真的教的那么好，為什么學生都學不好，老師教課好與壞，應由學生的成績（不是分數(shù)）來判定。
一般老師太注重“教”，而不注重學生的“學”。教與學是相輔相成的，是互動的。教學生，不是把一些資料抄在黑板上去讓學生死記硬背。這種囫圇吞棗的教學，使學生難以吸收和消化，反而給學生造成學習壓力，甚至造成逆反作用。
一切為了學生。教師教課是為了學生。所以，在教學時，老師要使用必要的方法使學生學到東西，記憶固然重要，考后忘筆記，畢業(yè)全忘記。這種教學模式已不適合現(xiàn)代菲華社會。
一切都在發(fā)展，教學也應適合時代。什么都是老的好，已不能同現(xiàn)代社會接軌�，F(xiàn)代華語教學必須考慮學生的實際生活背境，社會的大環(huán)境以及實用適合學生的教學方法。
華語教學，是中華文化教育的一個重要環(huán)節(jié)，華文教育者必須認清現(xiàn)實，扎扎實實地為學生造就一片藍天。（來源/菲律賓世界日報）
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