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學(xué)漢字用聯(lián)想
文/李韻琳
小孩子通過編故事，猜謎和唱兒歌的方式學(xué)華文，很容易了解并記憶所學(xué)的字義，可以從根本上擺脫所謂的“漢字難學(xué)”困擾。
語文教師蔡士初在“如何克服新加坡人學(xué)習(xí)漢字的困擾”講座上說：“一邊畫、一邊寫的猜謎識(shí)字方式，孩子們都非常喜歡，也比較容易記得。他們?cè)谡J(rèn)識(shí)更多的漢字之后，還可以學(xué)習(xí)編字謎讓人猜，這比起死記硬背的方法來得生動(dòng)有趣�！�
蔡士初在講座上提出7個(gè)讓孩子輕松有趣學(xué)漢字的方法：
（一）聽故事，學(xué)漢字。
（二）字形分析法－－通過故事形式講解每個(gè)字的形和義。
（三）運(yùn)用遷移規(guī)律識(shí)記形聲字。
（四）新象形識(shí)字－－通過組合類比的方法學(xué)會(huì)迎合簡(jiǎn)單的漢字，帶出一大串其它漢字。
（五）字形畫－－看“畫”能知其“字”，見其“字”就能會(huì)其義。
（六）奇特聯(lián)想漢字－－根據(jù)漢字的字形、字音和字義，作出最易了解的聯(lián)想，迅速記憶所學(xué)的字。
（七）兒歌、兒童詩(shī)識(shí)字法－－每天學(xué)習(xí)3至5個(gè)漢字，幼童就能夠在幾個(gè)月內(nèi)進(jìn)入閱讀階段。
有能力閱讀，是孩子掌握語言非常關(guān)鍵的條件。培群學(xué)校前校長(zhǎng)陳經(jīng)源指出，許多小一、小二的學(xué)生都會(huì)講我“贏”了，不過他們卻不會(huì)寫，甚至不認(rèn)識(shí)“贏”這個(gè)字，因?yàn)槟壳暗慕滩囊?guī)定他們到了小五才學(xué)這個(gè)字。而由于認(rèn)識(shí)字太慢太少，這些小學(xué)生無法閱讀華文書，或者是因?yàn)樗吹臅珳\，導(dǎo)致他們閱讀華文書的興趣以及通過華文求知的欲望大為減弱。
不過，在漢字化繁為簡(jiǎn)之后，學(xué)習(xí)漢字難易則可能是個(gè)人的問題，而非漢字難學(xué)。
分析漢字是否真的難學(xué)的因素時(shí)，陳經(jīng)源說：“漢字在簡(jiǎn)化了之后，用原有漢字表達(dá)新事物，其實(shí)已解決了繁和難的問題。舉例，用華文來表達(dá)與牛有關(guān)的事物，如牛油、牛肉、公牛和母牛，都是用牛一個(gè)字貫串。相比之下，英文的Butter、Beef、Ox和Cow，就比華文復(fù)雜得多�！�
陳經(jīng)源建議，新加坡應(yīng)該設(shè)立一個(gè)由正規(guī)學(xué)校及語言學(xué)校，專家及課堂老師共同組成的“漢字教學(xué)科學(xué)化委員會(huì)”，統(tǒng)籌及領(lǐng)導(dǎo)各種可行識(shí)字法的實(shí)驗(yàn)及推廣，并且利用在科技方面的優(yōu)勢(shì)，設(shè)立識(shí)字教育專項(xiàng)網(wǎng)站，隨時(shí)提供及補(bǔ)充漢字教學(xué)。
此外，他也表示，在不違反基本教育政策之下，教育部應(yīng)進(jìn)一步將權(quán)力下放，鼓勵(lì)并支持各種類型的學(xué)校，更大膽地開放門戶，與代表各種行之有效的識(shí)字流派而又可靠的語文學(xué)校或語文商家合作。
中國(guó)語言文字專家白雙法在發(fā)表演講時(shí)說，“漢字難”是個(gè)世界性的“難題”，其根本原因是人們沒有真正認(rèn)識(shí)漢字，而以學(xué)拼音文字的方法去學(xué)習(xí)漢字，永遠(yuǎn)感到漢字“難”學(xué)。所以解決“漢字難”的問題，必須另辟新徑。
其中一個(gè)辦法就是以“講故事”的方式，讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)華文產(chǎn)生興趣。市面上推出一部長(zhǎng)達(dá)720集的“漢字故事”電視巨片《漢字宮》，讓想學(xué)習(xí)華文的人，通過生動(dòng)、有趣的方式來學(xué)習(xí)，掌握3500個(gè)常用漢字。
《漢字宮》的電視制作人劉耀文說：“影視是世界語言，也是大家喜歡的東西。我們拍這部片是希望人們可以看了之后，能不知不覺地學(xué)習(xí)漢字�！保▉碓�/新加坡聯(lián)合早報(bào)）
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