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淺談華文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
文/許雅瑩
興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)課堂、對(duì)教材產(chǎn)生了興趣，自然而然就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的欲望，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程之中。
在過去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，“填鴨式”、“滿堂灌”的師講生記教學(xué)方式，在人們特別是教師和學(xué)生心中有著根深蒂固的地位。隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育的變革，人們的觀念也逐漸發(fā)生變化。誠(chéng)然，死記硬背、生搬硬套也是一種積累的學(xué)習(xí)方法，但無疑壓抑了學(xué)生智力的開拓、身心的發(fā)展。因此，我們現(xiàn)今提倡的教育理念是“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。遵循該教育理念，很重要的就是需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如何激發(fā)學(xué)生的興趣，則需要老師在教學(xué)中下一番功夫：
（一）課前備好課，是激發(fā)學(xué)生興趣的前提。
備課，不僅要備教材，還要備學(xué)生，即把學(xué)生的興趣也備進(jìn)去。俗話說，教材是死的，人是活的。備課時(shí)，教師要努力挖掘教材本身蘊(yùn)藏的內(nèi)在因素，探索可令學(xué)生感興趣且又與教材相關(guān)聯(lián)的事物。不可一味地片面追求激發(fā)學(xué)生興趣而扯些風(fēng)馬牛不相及的事、物。
（二）授課伊始，充分運(yùn)用多種教具，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
俗話說，好的開始等于成功了一半。學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)直觀的、罕見的東西特別感興趣。如《長(zhǎng)征》這首詩(shī)，教學(xué)前讓學(xué)生看若干長(zhǎng)征故事的電影片斷；《鳥的天堂》一文可用唱片讓學(xué)生聆聽百鳥爭(zhēng)鳴的聲音等。當(dāng)形象直觀的教具搬上課堂，學(xué)生便會(huì)對(duì)這些實(shí)物有了好感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。
（三）授課時(shí)，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)是激發(fā)學(xué)生興趣（本文簡(jiǎn)稱為激趣）的關(guān)鍵。
教師可用畫、表演、音樂的渲染、語言的描繪來創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)文中的情境，從而活躍課堂氣氛，達(dá)到激起學(xué)生興趣的目的。如，教學(xué)《桂林山水》最后一段時(shí)，可讓學(xué)生邊朗讀邊動(dòng)手畫出“山圍繞水、水倒映山，空中云霧迷蒙、山間綠樹紅花、江上竹筏小舟”的山水畫。這樣既可增強(qiáng)對(duì)課文的記憶，又可達(dá)到畫美的欣賞。又如教學(xué)《矛與盾》這則寓言時(shí)，讓幾個(gè)學(xué)生分角色表演寓言內(nèi)容，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上體會(huì)哲理，從而對(duì)學(xué)習(xí)此類文章也不覺得乏味。此外，配樂朗誦、復(fù)述故事、動(dòng)手操作等也是激趣的有效方法。
（四）適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，是激趣的難點(diǎn)。讀書貴疑。在學(xué)習(xí)過程中，善于發(fā)現(xiàn)問題、尋找疑難，就會(huì)引發(fā)學(xué)生去刨根問底，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如《草船借箭》一文中，“借”是本文題眼，學(xué)生初讀課文時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這“借”字也許換為“騙”字更合適。究竟哪個(gè)字更好？只有熟知課文內(nèi)容，才能找到答案——“騙”來的箭要用在雙方交戰(zhàn)中，又“還”給曹軍，所以“借”字更巧妙、更貼切、更合適，因?yàn)椤坝薪栌羞�”嘛。因此，要注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生成為課文中有關(guān)問題的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣。又如《凡卡》一文中，凡卡寫的信的內(nèi)容，有些段落為什么只有前引號(hào)而沒有后引號(hào)有了疑問，學(xué)生就會(huì)急于想知道答案。通過學(xué)文解疑，學(xué)生就會(huì)明白：凡卡的信內(nèi)容太長(zhǎng)了，分為好幾段，而且是緊接著的，因此只到文章結(jié)尾才加上后引號(hào)。
（五）形式多樣的課外作業(yè)是激趣的延伸。
枯燥無味的作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生厭煩；而有趣味性的作業(yè)則會(huì)讓學(xué)生樂意完成。
如學(xué)完《電子計(jì)算器與多媒體》，可讓學(xué)生接觸并動(dòng)手玩玩計(jì)算機(jī)，化抽象為具體；《索溪峪的“野”》教完，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)張家界的導(dǎo)游、介紹景點(diǎn)；《“精彩極了”和“糟糕透了”》教完后，讓學(xué)生就父母對(duì)待子女的兩種態(tài)度開場(chǎng)辯論會(huì)；《向往奧運(yùn)》學(xué)完，可讓學(xué)生準(zhǔn)備一份采訪體育明星的稿件，也可讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)2008年北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物……
總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)起指導(dǎo)、啟發(fā)作用，在讓學(xué)生不偏離軌道的前提下，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。（來源/菲律賓世界日?qǐng)?bào)）
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