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教師要教的是捕魚方法
文/周慧玲
目前許多學生都認為華文難掌握，現在正是大刀闊斧改革的時候。過去，詞語教學是重點，教師上課時不停地解釋詞義，學生不斷地抄筆記。抄筆記、背詞義到底有沒有好處，看看目前我們學生的語文能力就知道了。
在問到詞義和造句時，學生們說得頭頭是道，看似語文程度很高。其實，這只說明他們的記憶超強。
曾經有個中三修高級華文的學生年年得B3以上，還要找補習教師。他的補習教師初時以為他是為了加強自己的語文而補習，后來才發(fā)現，除了詞語和造句，他在理解篇章和作文時，就面對困難。
詞語教學是成功了嗎？是的，學生都能一字不漏地說出詞義，也能造句。但不能有信心地閱讀報章，可見學生根本不知道如何靈活運用所學到的詞語。
在此建議當局改變考試的方式，華文考試允許學生攜帶詞典或課本入場；考試著重考察學生的理解和運用能力以及他們的創(chuàng)意思維。
如此一來，學生不需要在考試前為了背詞語手冊而茶飯不思。教師所要指導學生的是捕魚的方法，而不是把捉來的魚，硬塞進學生肚里，算是喂飽了他們。
語文程度弱的學生最怕是作文�？v然他們有千言萬語，由于不會靈活地把所學過的詞語組織成篇，文章便寫不出。再加上許多詞語懂得說卻不會寫，文章更變得空洞，毫無色彩。
如果他們在平時掌握好“說”和“聽”，華文的詞語和語法自然難不倒他們。學生對華文的興趣可以從他們的信心下手。只要他們多聽、多講，多看，他們就會漸漸地解除對華文的恐懼。
從潛移默化的語文教學，他們對華文產生了興趣，自然就會去找尋更多有關中華文化的資料。在此，希望中華文化能順利地交棒給我們的下一代。（來源/新加坡聯合早報）
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