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也談多媒體教學(xué)法
文/黃思華
隨著時(shí)代的變遷、更新，無(wú)可否認(rèn)，“多媒體教學(xué)法”已成為目前最熱門(mén)的一種教學(xué)法。學(xué)生一向都對(duì)華文教育抱著無(wú)奈、厭煩的態(tài)度，無(wú)心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致華文教育的前景如同夕陽(yáng)西下，老師總覺(jué)得教學(xué)工作一年比一年難，教出的學(xué)生也是一年比一年的差，中學(xué)畢業(yè)生連一封簡(jiǎn)單的書(shū)信都不會(huì)寫(xiě)、一份華文報(bào)都不會(huì)讀，華文教育怎能不失敗呢？
很多關(guān)心華文教育的機(jī)構(gòu)，近年來(lái)都是利用周末時(shí)間，舉辦了多項(xiàng)師資培訓(xùn)班，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為改造師資，是華教改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只要能多栽培出一些優(yōu)秀的教師，對(duì)華文教育改革來(lái)說(shuō)就等于幾分力量。
在多項(xiàng)的培訓(xùn)班中，中文計(jì)算機(jī)班是最受老師們的歡迎。特別在ｅ時(shí)代里，處處講究計(jì)算機(jī)化，當(dāng)然華文教育也不例外。計(jì)算機(jī)里的動(dòng)畫(huà)最吸引學(xué)生，五花八門(mén)、色彩繽紛的卡通人物在屏幕上飛檐走壁，看得大家都眼花繚亂，但仍然引以為樂(lè)，久看不膩。你不妨多仔細(xì)觀察學(xué)生（包括一些成年人也是如此）對(duì)計(jì)算機(jī)游戲的狂熱，就能發(fā)現(xiàn)這真的是能使他們廢寢忘食，甚至越玩越迷戀，猶如身歷其境，成為計(jì)算機(jī)仿真世界的主宰。
教育專(zhuān)家針對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的癡狂態(tài)度，藉以引為提高學(xué)習(xí)華文教育興趣的一種工具，便大力提倡“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法”，因?yàn)橛?jì)算機(jī)制作出來(lái)的東西，里面包括了影像、聲音等多種媒體的組合，所以我們也稱(chēng)它為“多媒體教學(xué)法”。為能推廣此類(lèi)教學(xué)法，學(xué)校多多鼓勵(lì)老師參加中文計(jì)算機(jī)班，以便了解多媒體教學(xué)法的實(shí)際操作及運(yùn)用。這幾年來(lái)的培訓(xùn)，他們從對(duì)計(jì)算機(jī)的陌生，到明白中文計(jì)算機(jī)的基本概念、中文輸入法，最后學(xué)會(huì)課件制作，動(dòng)畫(huà)媒體制作等，華文教師不再是“計(jì)算機(jī)盲”了。
多媒體教學(xué)法不是教學(xué)上的主要工具，我們應(yīng)借它來(lái)帶動(dòng)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)華文，因此我們只可“適當(dāng)?shù)厣朴谩倍豢伞斑^(guò)份地濫用”它，不可讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)華文的一種依賴。試問(wèn)，一位喜歡吃雞肉的孩子，假如每天三餐都給他吃雞肉，相信總有一天，他一定會(huì)對(duì)雞肉起反感，也許不再吃雞肉了。但假如只是偶爾給他吃吃雞肉，相信他一定會(huì)百吃不厭的，而且其味道也會(huì)覺(jué)得一餐比一餐可口好吃。
老師本身的教學(xué)法應(yīng)多元化，才能吸引到學(xué)生的注意力，而多媒體的運(yùn)用可說(shuō)是教學(xué)上的一種“調(diào)味料”，借用它來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們學(xué)校中學(xué)一、二級(jí)，根據(jù)中文計(jì)算機(jī)課程上的安排，他們應(yīng)學(xué)習(xí)兩年的中文輸入法，先以倉(cāng)頡輸入法為主，再以注音輸入法、拼音輸入法、內(nèi)碼輸入法為輔，希望在兩年的時(shí)間內(nèi)就能熟悉多種輸入法，并能掌握其中一種為主要技能。起初我們不讓他們上計(jì)算機(jī)室實(shí)際操作，必定要先在課室內(nèi)聽(tīng)老師講解，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)中文字的基本輸入法。學(xué)生為了盼望能盡早到計(jì)算機(jī)室去輸入中文字，所以每次都很注意聽(tīng)老師講課。在學(xué)生學(xué)會(huì)了中文輸入法后，計(jì)算機(jī)老師便配合華文老師的教學(xué)，要求學(xué)生寫(xiě)好一篇作文，帶到計(jì)算機(jī)室去把作文用計(jì)算機(jī)打字并且打印出來(lái)，不用再抄寫(xiě)在作文簿上。這種方式也可以說(shuō)是“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，或“多媒體教學(xué)”，借用計(jì)算機(jī)媒體來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
同樣地在課堂教學(xué)上，在展示出多媒體課件前，老師應(yīng)先對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，再使用多媒體課件來(lái)配合課文教學(xué)。例如，老師可以要求學(xué)生熟悉課文生字新詞，方可利用多媒體課件來(lái)輔助講解，以達(dá)到更有效率的成績(jī)。讓學(xué)生能以“期待之心”來(lái)向老師要求再一次使用多媒體教學(xué)，而老師就可以趁機(jī)會(huì)要求學(xué)生應(yīng)“多努力學(xué)習(xí)華文”來(lái)進(jìn)行多媒體教學(xué)活動(dòng)。雙方互相配合，相信這樣才能真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)法的功用。
“多媒體教學(xué)法”的運(yùn)用是因使用者及學(xué)習(xí)者而異的，方式雖然不同，但總之，“多媒體”這種東西是死的，而老師的教學(xué)法是活的。要教會(huì)學(xué)生，主要人物還是老師，而“多媒體教學(xué)法”只是教學(xué)上的一種輔助工具，只能善用，不能專(zhuān)用。（來(lái)源/菲律賓世界日?qǐng)?bào)）
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