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在日本教書(shū)的經(jīng)歷（上）
文/曉耘
在此篇文章以前，我寫(xiě)過(guò)初當(dāng)中文老師的辛苦，因?yàn)閭湔n很花時(shí)間，體力上很辛苦。但是如果收不到預(yù)想效果，便又會(huì)感到用心良苦。但是，歷經(jīng)三年非常勤教齡的我，也算在教授中文這一園地里進(jìn)行了一番摸爬滾打。
此篇文章恰恰是辛苦和用心良苦交織的故事。也許在日華人學(xué)者中有相當(dāng)一部份人士品嘗過(guò)此種滋味吧？我愿把自己的這段經(jīng)歷寫(xiě)給大家，與大家共同分享這份酸甜苦辣。
特殊任務(wù)的降臨
今年(2003年)2月的某一個(gè)星期三，我像以往的星期三一樣，到自己的中文教室（以后我會(huì)講有關(guān)這一部份的故事）上中文課。我沒(méi)有想到一個(gè)新的挑戰(zhàn)在等著我。這就是題目上寫(xiě)的這一挑戰(zhàn)。
也許有人會(huì)不以為然。認(rèn)為這沒(méi)有什么了不起。但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，確確實(shí)實(shí)在心靈深處經(jīng)歷了幾個(gè)波折，才決定下來(lái)的。
首先可能會(huì)有人說(shuō)，這是一個(gè)好機(jī)會(huì)。不錯(cuò)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這是擴(kuò)大自己影響的一個(gè)好機(jī)會(huì)。但是它需要付出一定的代價(jià)。
這不是嘩眾取寵之言。當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)在我自己的中文教室的所在地的中學(xué)想請(qǐng)我去該中學(xué)教中文的時(shí)候，我心里的第一感覺(jué)是一種被信任的幸福感。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為如果能被人信任，這便是對(duì)我目前所付出的努力的一種首肯。激勵(lì)我為其付出更大的努力。
我隨后又想到這是鍛煉我日語(yǔ)表達(dá)，因?yàn)閷W(xué)生肯定不止一個(gè)兩個(gè)，很有可能是十個(gè)以上，我能不能在這么多人面前說(shuō)出話來(lái)。這當(dāng)然不是我參加過(guò)的日語(yǔ)演講比賽。日語(yǔ)演講比賽僅講過(guò)兩次，且每次五分鐘左右就可以了。但是給中學(xué)生講課則不一樣，至少要教半年，且每次至少要講三十分鐘。從這個(gè)角度講，我覺(jué)得應(yīng)該接受，因?yàn)樗翘峁┪乙粋�(gè)新的日語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
就在我考慮是否馬上給予校方答復(fù)時(shí)，傳達(dá)這一消息的日本友人告訴我，千萬(wàn)不要勉強(qiáng)自己，可以拒絕。她的理由是：其一，教授中文自始至終是屬于志愿服務(wù)的性質(zhì)，沒(méi)有收入，僅有交通費(fèi)；其二，日本的中學(xué)生課堂紀(jì)律與中國(guó)學(xué)生相比，他們可以經(jīng)常在課堂上喧嘩，也可以毫無(wú)顧忌地起哄。友人提及曾有中文老師被學(xué)生哄下講臺(tái)，精神上受到很大沖擊的前例。她因此很為我擔(dān)心。
此時(shí)，我的腦海里浮現(xiàn)出日本系列電視劇《三年B班金八老師》中，中學(xué)生在課堂上哄鬧的情景。他們無(wú)論在哪個(gè)老師的課堂上，要保持絕對(duì)安靜都不太容易。但是金八老師每次都能說(shuō)服他們，讓學(xué)生們安靜下來(lái)。我心里十分佩服他。
但是，我是生活在日本的外國(guó)人，日語(yǔ)還不能說(shuō)，學(xué)得十分自然流利。他們會(huì)不會(huì)把我哄下來(lái)呢？我自己也有點(diǎn)擔(dān)心了。況且教他們既沒(méi)有收入，就連教學(xué)資料也要自己準(zhǔn)備，沒(méi)有資料費(fèi)。我嘗試教他們值不值呢？
然而，我又想到，是不是每一個(gè)在日本的中國(guó)人都能像我這樣，有機(jī)會(huì)直接面對(duì)日本的中學(xué)生－－這些從生理和心理都在向成人過(guò)渡的孩子們呢？況且我已經(jīng)來(lái)到了日本，不已經(jīng)為我自己提供了一個(gè)了解日本社會(huì)的可能了嗎?現(xiàn)在機(jī)會(huì)就在鼻子底下，怎么能讓它白白地錯(cuò)過(guò)呢?
而且，我又想到自己的責(zé)任——一個(gè)在日華僑的責(zé)任，想當(dāng)初，我任國(guó)際文化大使的初衷，便是要通過(guò)這一舞臺(tái)，盡自己最大努力，弘揚(yáng)中華文化，了解日本文化和日本民族。無(wú)論何時(shí)何地，我只要在日本生活一天，就應(yīng)該牢記自己作為在日華僑的責(zé)任，此時(shí)的我不僅代表我自己，更代表自己的祖國(guó)----中國(guó)。我要在日本人民面前展現(xiàn)中國(guó)人的精神境界和精神風(fēng)貌。這不是一個(gè)極好的機(jī)會(huì)嗎？
想到這些，我下定了決心，準(zhǔn)備接受這一任務(wù)。我向日本友人說(shuō)出了我的決定，她很吃驚，她擔(dān)心我受累。我由衷感謝她對(duì)我的關(guān)心。
后來(lái)在和該中學(xué)的副校長(zhǎng)談話時(shí)，我向他表達(dá)了自己的愿望和想法。他也提出，教日本中學(xué)生，不是件容易的事情，但是他殷切希望我不要回絕這一事情。我告訴他我愿意努力堅(jiān)持到學(xué)期結(jié)束。
后來(lái)他提及了學(xué)習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容不僅應(yīng)該包括中文的入門(mén)知識(shí)，還應(yīng)該包括一些簡(jiǎn)單的中國(guó)文化知識(shí)。我答應(yīng)了他，我要試試看。
在任非常勤中文老師的三年時(shí)光里，我還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一本既介紹中華文化知識(shí)又講解中文基礎(chǔ)知識(shí)的書(shū)。怎么辦？只有自己努力去搜集資料，去編輯。我既然接受了這一任務(wù)，就要承擔(dān)這一切相關(guān)的事情。
我開(kāi)始利用教中文之余的時(shí)間，選擇比較簡(jiǎn)明易懂的中文基礎(chǔ)知識(shí)資料，內(nèi)容包括講解發(fā)音和簡(jiǎn)單的中文日常會(huì)話內(nèi)容。這些資料聚齊以后，我開(kāi)始自己花錢(qián)復(fù)印并剪貼下來(lái)，再度復(fù)印。
中華文化知識(shí)欄目，我選擇了諸如中文漢字與日文漢字，中國(guó)茶，中國(guó)的藝術(shù)，中文的外來(lái)語(yǔ)，中文和日文的區(qū)別，中日關(guān)系史上的重要名人，日本名作佳句的中文翻譯等等。我自己日文水平有限，不會(huì)寫(xiě)下這些內(nèi)容，但是我可以通過(guò)我平時(shí)看到的書(shū)或搜集的資料，將它們整理出來(lái)（復(fù)印剪貼復(fù)印），按照我的教學(xué)計(jì)劃，將中文基礎(chǔ)知識(shí)和文化知識(shí)合二為一，編之以目錄和前言，總算在4月份新學(xué)年開(kāi)學(xué)前，整理出一冊(cè)自己的中文教材，雖然粗糙了一點(diǎn)，但是總算有了材料，我心里稍稍輕松了一點(diǎn)。
但是還有的問(wèn)題便是是否能將這些內(nèi)容講出來(lái)，這對(duì)我----一個(gè)沒(méi)有上過(guò)日語(yǔ)學(xué)校，僅上過(guò)日本人志愿教外國(guó)人的日語(yǔ)教室，現(xiàn)在在自學(xué)日語(yǔ)的我來(lái)說(shuō)，恐怕還有一定的難度。但是因?yàn)橛辛饲懊嫠龅男拍�，我開(kāi)始每天對(duì)自己的資料進(jìn)行朗讀練習(xí)，遇到不會(huì)念的日文漢字，就查字典，或者在上交換課程的課（日本老師教我學(xué)習(xí)日語(yǔ)，我教她學(xué)習(xí)中文）時(shí)，向日語(yǔ)老師請(qǐng)教。
我在一天天的努力中迎來(lái)了走上日本中學(xué)課堂的第一天。我雖然有堅(jiān)定的信念。但是面對(duì)中學(xué)生，按照日本老師的話講，他們是一群從心理和生理都在向成人過(guò)渡的孩子，加之日本倡導(dǎo)教學(xué)民主，故他們可能在課堂上提出各種意見(jiàn)，發(fā)出各種聲音。我是否能鎮(zhèn)定自若地完成這一任務(wù)呢?我還是有點(diǎn)擔(dān)心。
(原載日本《東北風(fēng)》)
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