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本報(bào)訊：由中國(guó)國(guó)務(wù)院僑辦舉辦的“２００４年印尼華文教師培訓(xùn)班”于６月２８日在湖南師范大學(xué)開(kāi)學(xué)，共有來(lái)自印尼雅加達(dá)、萬(wàn)隆等４省的３４名華文教師參加。國(guó)僑辦文宣司副司長(zhǎng)雷振剛專(zhuān)程趕到長(zhǎng)沙出席了開(kāi)學(xué)典禮。
本屆培訓(xùn)班學(xué)員年齡相差懸殊，這也從一個(gè)側(cè)面反映了印尼華文師資構(gòu)成的特點(diǎn)。培訓(xùn)班中年齡最大的是蘇三多團(tuán)長(zhǎng)，他已年過(guò)七旬，具有５０余年的華文教育經(jīng)驗(yàn)；而年齡最小的溫素漩老師才１７歲，在印尼有半年多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她表示，目前印尼華文教師資源短缺，像她這樣年輕的老師在當(dāng)?shù)夭⒉簧僖?jiàn)。蘇團(tuán)長(zhǎng)表示：此次來(lái)中國(guó)的目的就是為了將純正的中國(guó)語(yǔ)言和中華文化帶回去，教給印尼的華人子弟。他還說(shuō)，這些教師都是第一次來(lái)湖南，對(duì)這里濃厚的文化底蘊(yùn)充滿(mǎn)向往。
湖南師范大學(xué)是國(guó)務(wù)院僑務(wù)辦公室的２５個(gè)“華文教育基地”之一，有著較為雄厚的師資力量和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，學(xué)校為此次培訓(xùn)班做了精心的安排。在２０天的培訓(xùn)期內(nèi)，學(xué)員們將集中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)本體知識(shí)、漢語(yǔ)教學(xué)法以及漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教育心理學(xué)等課程，并參觀岳麓書(shū)院、湖南省博物館、岳陽(yáng)樓、毛澤東故居等當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E。
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本報(bào)訊：日前，蒙古育才中文學(xué)校校長(zhǎng)巴雅爾獲得了蒙古國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)?wù)隆氨睒O星”勛章，蒙古國(guó)總統(tǒng)在國(guó)家宮向他頒發(fā)了獎(jiǎng)?wù)�。私立中文學(xué)校的校長(zhǎng)獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)?wù)略诿晒派袑偈状巍?BR>
１９９６年，巴雅爾創(chuàng)辦了蒙古第一所私立中文學(xué)校——育才中文學(xué)校。該學(xué)�，F(xiàn)有學(xué)生３５０名，８?jìng)�(gè)年級(jí)，９名中文教師，其中８名是從內(nèi)蒙古師專(zhuān)聘請(qǐng)的。在２００２年舉辦的漢語(yǔ)奧林匹克比賽中，該校獲得了２４個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)中的１７個(gè)，奪得競(jìng)賽團(tuán)體第一名；在２００３年舉辦的首屆漢語(yǔ)水平考試（ＨＳＫ）中，該校有４２個(gè)學(xué)生參加了考試，其中有３２個(gè)學(xué)生獲得了等級(jí)證書(shū)，其中八級(jí)３人，七級(jí)５人。鑒于他所領(lǐng)導(dǎo)的育才中文學(xué)校在漢語(yǔ)教學(xué)中所取得的優(yōu)異成績(jī)，蒙古國(guó)政府決定授予他“北極星”勛章。
最近，蒙古教文科部將漢語(yǔ)奧林匹克比賽列為全國(guó)性比賽。漢語(yǔ)教學(xué)的飛速發(fā)展和漢語(yǔ)的普及使?jié)h語(yǔ)逐步被列為主要外語(yǔ)而在蒙古大中小學(xué)校積極推廣。
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本報(bào)訊：在千島之國(guó)印度尼西亞，一批教授華文的國(guó)民學(xué)校即將開(kāi)學(xué)或正在加緊籌辦之中。跡象表明，印尼華文教育，正在從補(bǔ)習(xí)班階段進(jìn)入正規(guī)的國(guó)民教育體系。
印尼是世界上海外華人最多的國(guó)家，華文教育興盛時(shí)期，全國(guó)曾經(jīng)擁有１５００多所中文學(xué)校。近十幾年來(lái)，各種自發(fā)的華文補(bǔ)習(xí)班如雨后春筍般在各地涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)華文的既有學(xué)生也有成人，僅泗水的新中補(bǔ)習(xí)班就同時(shí)有１５００多人上課。經(jīng)過(guò)三、四年的時(shí)間，補(bǔ)習(xí)班取得了顯著成績(jī)，對(duì)華文教育在印尼的發(fā)展起到了積極作用。然而，補(bǔ)習(xí)班的局限性也是明顯的，光靠補(bǔ)習(xí)班難以進(jìn)行系統(tǒng)的華文教育。另外，由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，成人工作忙，學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證，造成補(bǔ)習(xí)班的人員流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重。
為適應(yīng)華文學(xué)習(xí)的熱潮，一些華文教育工作者和有關(guān)機(jī)構(gòu)正在積極努力，力爭(zhēng)將華文教育納入國(guó)民教育體系，創(chuàng)辦正規(guī)的三語(yǔ)（中、英、印尼）學(xué)校。目前，象巴厘的“文化橋梁”、泗水的“新中”、茉莉芬的“千島虹”等一批三語(yǔ)國(guó)民學(xué)校已經(jīng)籌備就緒，它們將于７月份正式開(kāi)學(xué)，還有為數(shù)更多的學(xué)校正在加緊籌辦。
在短短的時(shí)間里，印尼華文教育能夠從自發(fā)的、遍地開(kāi)花的業(yè)余補(bǔ)習(xí)方式，開(kāi)始向正規(guī)國(guó)民教育轉(zhuǎn)變，這首先得益于一批熱心華文教育的華人和機(jī)構(gòu)的大力推動(dòng)。印尼的華文教育，也得到了印、中兩國(guó)政府的大力支持。印尼政府適應(yīng)國(guó)際上出現(xiàn)的漢語(yǔ)熱，鼓勵(lì)在大學(xué)和中學(xué)開(kāi)辦中文課程，印尼教育部和中國(guó)教育部還簽訂了師資培訓(xùn)協(xié)議。一些地方政府也對(duì)開(kāi)辦華文教育給予鼓勵(lì)。中國(guó)政府對(duì)印尼華文教育也給予支援，如派出對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家赴印尼各地培訓(xùn)教師；廣東、福建兩省向印尼派出教師等。
印尼華文教育面臨的困難是可想而知的，其中最大的困難是師資問(wèn)題。４０歲以下的印尼華人普遍不會(huì)華語(yǔ)，華文教師更加缺乏。除了補(bǔ)習(xí)班和華文學(xué)校，一些大學(xué)和國(guó)民學(xué)校也有意開(kāi)辦中文課程，向華人社團(tuán)和教育機(jī)構(gòu)請(qǐng)求派出教師卻不能如愿。印尼教育部門(mén)估計(jì)，全國(guó)至少需要３萬(wàn)名中文教師，需求數(shù)量之大可想而知。培訓(xùn)大批合格的中文教師是印尼華文教育最迫切的問(wèn)題。為此，印尼華人社團(tuán)和教育機(jī)構(gòu)采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)送出去的方式以解燃眉之急：一方面，請(qǐng)中國(guó)專(zhuān)家前來(lái)培訓(xùn)師資和直接到學(xué)校任教，另一方面，選派優(yōu)秀青年到暨南大學(xué)、華僑大學(xué)等中國(guó)的大學(xué)學(xué)習(xí)。
印尼華文教育面臨的另一大困難是缺乏適應(yīng)印尼國(guó)情的教材。有鑒于此，一些華人社團(tuán)正在積極聯(lián)系中國(guó)有關(guān)機(jī)構(gòu)編寫(xiě)一套適合國(guó)情的漢語(yǔ)教材。
印尼的華文教育正在蓬勃發(fā)展，但一些華文教育工作者認(rèn)為，恢復(fù)到２０世紀(jì)五、六十年代的狀況是不可能的，也是不必要的。現(xiàn)在的印尼華人，絕大多數(shù)已經(jīng)加入印尼國(guó)籍，接受正規(guī)的國(guó)民教育是華人的生存需要；納入國(guó)民教育體系，也是華文教育的發(fā)展之路。華文教育也必將為印尼的多元文化、民族和睦共榮、印尼與中國(guó)友好合作提供豐厚的養(yǎng)份。
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